Dataset Preview
The full dataset viewer is not available (click to read why). Only showing a preview of the rows.
504 Server Error: Gateway Time-out for url: https://huggingface.co/api/datasets/sghosts/sync_data_processed/branch/refs%2Fconvert%2Fparquet
Error code: UnexpectedError
Need help to make the dataset viewer work? Make sure to review how to configure the dataset viewer, and open a discussion for direct support.
images image | predictions string | page_number int64 | file_hash string | total_page_count int64 | text string |
|---|---|---|---|---|---|
[{"class": "Metin", "confidence": 0.2669478952884674, "polygon": [[1502, 2071], [1502, 1832], [256, 1831], [256, 2070]]}] | 4 | 202 | T.C. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
Gamze EROL tarafından hazırlanan ASİT BAZ KONUSUNUN ÇOKLU YAZMA ETKİNLİKLERİ VE YAPARAK YAZARAK BİLİM ÖĞRENME METODU KULLANILARAK ÖĞRETİLMESİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ başlıklı bu çalışma, 10.06.2010 tarihinde... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9589791893959045, "polygon": [[1494, 1625], [1502, 237], [285, 231], [277, 1618]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.6254231333732605, "polygon": [[859, 2080], [904, 2080], [903, 2029], [858, 2029]]}] | 5 | 202 | ## ÖNSÖZ
Fransız Filozof Helvetius' un "Aldığımız eğitim ne ise o kadar oluruz." sözündeki düşünceden yola çıkarak, eğitim ve öğretimi daha verimli hale nasıl getirebiliriz sorusuna cevap arayan birçok araştırma yapılmakta ve bu araştırmalarla ulaşılan yeni yöntem-tekniklerin başarısı incelenmektedir. Bu araştırmada d... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9410090446472168, "polygon": [[1468, 1987], [1480, 719], [302, 708], [290, 1976]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8581641912460327, "polygon": [[906, 2095], [907, 2048], [857, 2047], [856, 2094]]}, {"class": "Diğer", "confidence": 0.4786982834339142, "polygon": [[280, 6... | 6 | 202 | ## ÖZET
## ASİT BAZ KONUSUNUN ÇOKLU YAZMA ETKİNLİKLERİ VE YAPARAK YAZARAK BİLİM ÖĞRENME METODU KULLANILARAK ÖĞRETİLMESİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Oğrencilerin araştırma sorularını oluşturdukları, bu soruların cevapları için deneyler tasarladıkları, deneylerin sonuçlarına göre denenceler geliştirdikleri, geliştirdikleri de... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9199098944664001, "polygon": [[283, 643], [1451, 642], [1450, 237], [283, 238]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8541145920753479, "polygon": [[961, 2092], [962, 2038], [902, 2036], [900, 2090]]}] | 7 | 202 | Sonuçta; Asit baz konusunun çoklu yazma etkinlikleri ve yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılarak öğretilmesinin başarıya ve kavram öğrenmeye olumlu etkisi varken fen öğretimi ile öğrenimine karşı tutuma ve de bilimsel süreç becerilerine bir etkisi olmamıştır.
Anahtar Kelimeler: Yaparak yazarak bilim öğrenme s... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.962486743927002, "polygon": [[1489, 1789], [1494, 261], [279, 256], [273, 1785]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8109933137893677, "polygon": [[956, 2101], [958, 2054], [905, 2053], [903, 2099]]}] | 8 | 202 | ## ABSTRACT
## AN EVALUATION BASED ON EXERCISING THE SCIENCE WRITING HEURISTIC METHOD AND MULTIPLE WRITING ACTIVITIES ON THE SUBJECT OF "ACID AND BASES"
The method which students compose the research questions, design experiments to answer these questions, making hypothesis according to the results of the experiments... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.933891773223877, "polygon": [[309, 678], [1473, 676], [1472, 199], [309, 201]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.7565935254096985, "polygon": [[954, 2076], [954, 2033], [911, 2033], [911, 2075]]}] | 9 | 202 | At the end; teaching the subject of "acid and bases" with multiple writing activities and science writing heuristic method has a positive effect on success and conceptual learning but there is no affect on attitude to science learning-teaching and scientific process ability.
Key words: Science writing heuristic proces... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9320256114006042, "polygon": [[1466, 2106], [1470, 298], [281, 295], [276, 2103]]}] | 20 | 202 | ## BÖLÜM I
## GİRİŞ
Bilgi çağına ulaştığımız günümüzde, öğrenci başarılarını yükseltmek için yapılan çalışmaların çoğu, öğretim öğretim sürecine aktif katılımını destekler sonuçlara ulaşmaktadır ve bu araştırmalar ışığında öğrenmenin daha kalıcı olmasını sağlayan çeşitli yöntem-teknikler geliştirilmektedir. Çalışmala... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9355447888374329, "polygon": [[1474, 2112], [1490, 293], [289, 282], [272, 2101]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8619686365127563, "polygon": [[903, 2210], [904, 2164], [860, 2163], [859, 2209]]}] | 21 | 202 | süreçlerden yararlanan, fen alanında ilgili olan kişidir. Ayrıca sahip olunan bilgilerin mutlak doğru olmadığını yanı değişebilir olduğunu bilerek, fenin zararlı ve yararlı yönlerini birbirinden ayırt edebilen bireydir (Anagün, 2008). Kışının sahip olduğu bilgilerinin, faydalı olanlarını ortaya çıkararak kullanabilmesi... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9373844861984253, "polygon": [[1472, 2146], [1488, 288], [280, 277], [264, 2136]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.863540768623352, "polygon": [[903, 2210], [905, 2164], [859, 2163], [858, 2209]]}] | 22 | 202 | öğrenciler, araştıracakları konuyu ve ona ilişkin soruları kendileri oluştururlar. Sorularının cevaplarına ulaşabilmek için laboratuarlarda çeşitli deneyler üzerinde çalışmalar yaparlar. Çalışmalar sonucunda çeşitli iddialara ulaşırlar ve bunları delillerle ispat etmeye çalışırlar. Elde ettikleri sonuçları da grup tart... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9628956317901611, "polygon": [[1495, 1959], [1499, 262], [268, 259], [264, 1956]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.7932507991790771, "polygon": [[905, 2209], [906, 2162], [860, 2161], [859, 2208]]}] | 23 | 202 | şekilde fen bilgisinin aktarılması gereken bir topluluk olduğunu düşünen anlayıştır. Bu anlayışa sahip öğretim yöntemleri de bilginin öğretmenden öğrenciye doğru aktarıldığı, öğretmen merkezli bir ders ortamı oluşturmaktadır. İkinci anlayışta ise fen, doğayı anlamak için kullanılan, her zaman gelişen, değişen ve keşfed... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9401124119758606, "polygon": [[1501, 2033], [1506, 261], [266, 257], [260, 2029]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8382021188735962, "polygon": [[903, 2211], [904, 2163], [858, 2162], [857, 2210]]}] | 24 | 202 | Oğrenciler konuları sorgulayarak zihinlerinde anlamlandırdıklarında, öğrencikleri bilgiler yüzeysel kalmaz. Bilgiler nedenleri de araştırılarak öğrenildiğinden anlama düzeyi artarak kuvvetlenir. Öğrencilere kalıplar halinde bilgi sunan ve onları ezbere yönelten geleneksel öğretim yöntemlerinin ise yetersiz olduğu bilin... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9246178269386292, "polygon": [[1491, 2104], [1496, 218], [242, 214], [237, 2101]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8425502181053162, "polygon": [[904, 2210], [905, 2164], [859, 2163], [858, 2209]]}] | 25 | 202 | 4. Asit baz konusunun çoklu yazma etkinlikleri ve yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılarak öğretilmesinin öğrencilerin fen öğretimi ile öğrenimine karşı tutumuna etkisi var mıdır?
## 1.3. ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ
Fen ve Teknoloji dersi 8. sınıf Maddenin Yapısı ve Ozellikleri Unitesi'nde yer alan asitler ve bazlar ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9010297060012817, "polygon": [[1351, 1399], [1362, 247], [281, 236], [269, 1388]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.7326030135154724, "polygon": [[904, 2209], [905, 2161], [857, 2160], [856, 2208]]}] | 26 | 202 | ## 1.6. TANIMLAR
Yaparak Yazarak Bilim Öğrenme (YYBÖ): Yaparak yazarak bilim öğrenme metodu, farklı yazma etkinliklerinden biri olup öğrencilerin laboratuarlarda araştırmalar yaparak, kavramları daha aktif bir şekilde öğrenmesini sağlayan bir yöntemdir.
## 1.7. KISALTMALAR
YYBŐ: Yaparak Yazarak Bilim Öğrenme
BT: Ba... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9575371742248535, "polygon": [[1492, 1966], [1497, 270], [266, 266], [261, 1963]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.870909571647644, "polygon": [[903, 2209], [904, 2163], [858, 2162], [857, 2208]]}] | 27 | 202 | ## BÖLÜM II
## LİTERATÜR BİLGİLERİ
Bu bölüm literatür bilgilerinden oluşturulup şu alt başlıklardan meydana gelmiştir; Bilimsel bilgi, fen öğrenimi, bilimsel okuryazarlık, fen okuryazarlığı, yapılandırmacılık, kavram öğrenme, kavram yanılgıları, bilimsel süreç becerileri, fen ve teknoloji dersine karşı tutum, anlatım... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9516990184783936, "polygon": [[1504, 1998], [1506, 267], [256, 265], [253, 1996]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.869925856590271, "polygon": [[904, 2210], [905, 2162], [859, 2161], [858, 2209]]}] | 28 | 202 | ## 2.1.1.Bilimsel Bilginin Özellikleri
Bilimsel bilgi, bilinmeyene ulaşmak ve evrendeki gerçeklerin doğruluğunu araştırmak için bilimsel yöntem ve süreçleri kullanır. Olayları gözlemler çeşitli denemeler yaparak akla uygun olup olmadığını denetler (Soylu, 2004, Aktaran Kozcu, 2006). Bilimsel bilginin sahip olduğu özel... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9536519646644592, "polygon": [[1492, 1938], [1495, 266], [281, 264], [278, 1936]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8978182673454285, "polygon": [[911, 2210], [912, 2163], [856, 2162], [855, 2209]]}] | 29 | 202 | ## 2.2. FEN ÖĞRENİMİ
Fen bilimleri gözlemlenen doğayı ve doğal olayları düzenli bir şekilde inceleme ve henüz bilinemeyen olayları önceden kestirme çabası olarak tanımlanabilir (Çepni ve diğerleri, 2005). Fen, dünyayı tanımlama çalışan bilimdir. Fenin temelinde sorgulamak, mantıksal düşünmek ve deneysel ölçütleri kull... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9629859328269958, "polygon": [[1496, 1977], [1500, 263], [269, 260], [264, 1974]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8740172982215881, "polygon": [[911, 2211], [912, 2161], [855, 2161], [855, 2211]]}] | 30 | 202 | Fen okuryazarı bireyler yetiştirme amacında olan Fen ve Teknoloji Dersi Oğretim Programı'nın genel amaçları şöyle sıralanabilir; Oğrencilerin;
·Doğal haliyle dünyayı öğrenmeleri ve anlamalarını, bunun düşünce olarak zenginliği ile heyecanın yaşamalarını ve de her seviye için bilim-teknoloji alanındaki gelişme ve olayl... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9437709450721741, "polygon": [[1493, 2050], [1495, 281], [237, 279], [235, 2048]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8908059000968933, "polygon": [[912, 2212], [912, 2162], [855, 2161], [855, 2211]]}] | 31 | 202 | \*Hayal etme ve geliştirme
Oğrencilerin hayal kurmalarını, problem çözmelerini, farklı fikirler üretmelerini amaçlar. Ayrıca araç ve gereçleri her zamanki kullanım şekliyle değil farklı amaçlar için de kullanmalarını ve yeniden düzenlenmelerini sağlamakla beraber onları çeşitli araçlar tasarlamaya teşvik etmeyi de hed... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9339874386787415, "polygon": [[1500, 2062], [1504, 257], [240, 255], [236, 2060]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9023053050041199, "polygon": [[911, 2211], [911, 2163], [855, 2163], [855, 2211]]}] | 32 | 202 | ## 2.3.BİLİMSEL OKURYAZARLIK
Bilimsel okuryazar olan bir birey, bilimin kesimlik taşımadığını ve her zaman değişebilir özelliğe sahip olduğunu bilen, ortaya atılan bilgilerden hangisinin kuvvetli kanıtlara dayandığını, hangisinin sadece kuramsal nitelikte olduğunu ayırt eden kişidir (Çepni ve diğerleri, 2005).
Lederm... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9500651955604553, "polygon": [[234, 1994], [1499, 1993], [1498, 338], [233, 339]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8893880248069763, "polygon": [[910, 2209], [910, 2164], [856, 2163], [856, 2209]]}] | 33 | 202 | NRC'in 1996'da Ulusal Fen Eğitimi Standartları adlı yayınlarında fen okuryazarlığını şu şekilde tanımlanmıştır. Fen okuryazarlığı, kişinin ekonomik olarak üretken olma, kültürel veya sivil olaylara katılabilme, vereceği kararlarda bilimsel yöntem ve teknikleri bilme ve uygulama ayrıca bunları anlayabilmesi olarak tanım... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9481380581855774, "polygon": [[1504, 2055], [1508, 291], [240, 288], [236, 2052]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8888698816299438, "polygon": [[910, 2211], [910, 2163], [856, 2162], [856, 2210]]}] | 34 | 202 | ·Gerçekleri sahtelerinden, uzmanları uzman olmayandan, verileri efsane haline getirilenlerden, olguları kurgulardan ayırt edebilir.
·Bilgiyi bilimsel araştırmaların ürettiğini düşünür, toplumu ise bilginin kullanıcısı olarak görür.
- •Fen ile ilgili bilginin olasılık içerdiğini bilir.
- · Yöntem ve analizler sonucund... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.925265908241272, "polygon": [[1475, 2114], [1491, 275], [292, 265], [276, 2104]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8824713230133057, "polygon": [[913, 2211], [913, 2163], [855, 2163], [854, 2211]]}] | 35 | 202 | edebilecek seviyededir. Bu düzeylerin öğretmenler tarafından mutlaka dikkate alınıp öğrencilerin düzeylerinin tespit edilmesi gereklidir. Oğretmenlerin fen okuryazarı olarak öğrenci yetiştirmesi için farklı etkinliklerle planlar hazırlayıp fen okuryazarılılığının çok boyutlu oluşuna dikkat etmeleri gerekir (Anagün, 200... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9602287411689758, "polygon": [[1493, 1609], [1500, 239], [301, 233], [294, 1604]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.7781800627708435, "polygon": [[911, 2211], [911, 2161], [854, 2161], [854, 2211]]}] | 36 | 202 | birçok bilim alanında (fizik, kimya, biyoloji, yeryüzü, uzay) etkili bir şekilde yer almalarının yanında, günlük yaşamda karşılaşılan bilimsel özellikteki problemlerin çözümünde de kullanılmalıdır. Değerlendirme aşamasında üç önemli uygulama alanı dikkat çeker. Bunlar; hayatta ve sağlıkta bilim, yeryüzü ve çevrede bili... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.950600266456604, "polygon": [[1499, 2019], [1502, 271], [261, 268], [257, 2017]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8943179249763489, "polygon": [[911, 2212], [912, 2162], [855, 2161], [854, 2211]]}] | 38 | 202 | aktif olarak katılımını sağlayacak şekilde hazırlanmasının bir zorunluluk olduğundan bahseder. Bodner, bu kuramın önemli temsilcilerinden biri olup öğretmen ile öğrenmenin aynı şey olmadığını, bir öğretmenin çok iyi öğretici olsa bile bunun öğrencilerin mutlaka öğrenebileceği anlamına gelmediğini söyler. Ona göre bilgi... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9692700505256653, "polygon": [[1499, 1758], [1505, 248], [286, 243], [280, 1753]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8866450190544128, "polygon": [[913, 2211], [913, 2160], [854, 2159], [853, 2210]]}] | 39 | 202 | · Oğrenmede tecrübenin önemli rol oynadığını benimser ve öğrenmeyi bir süreç olarak kabul eder,
•Öğrenciyi sorgulama yapmaya, işbirlikçi öğrenmeye ve iletişim kurmaya teşvik eder,
•Oğrencileri kendi tecrübelerinden yararlanarak yeni bilgiler oluşturmaları için yönlendirme yapar.
2.5.2.Yapılandırmacı ve Geleneksel o ... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8747986555099487, "polygon": [[914, 2215], [915, 2159], [852, 2158], [851, 2214]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.3994119167327881, "polygon": [[1446, 2074], [1454, 260], [259, 254], [251, 2069]]}, {"class": "Kaynakça", "confidence": 0.3527807891368866, "polygon": [[148... | 40 | 202 | | Geleneksel Sınıf Ortamı | Yapılandırmacı Sınıf Ortamı |
|---------------------------------------------... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9261433482170105, "polygon": [[1502, 2039], [1502, 260], [233, 259], [233, 2038]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9019100069999695, "polygon": [[913, 2211], [914, 2161], [855, 2161], [854, 2211]]}] | 41 | 202 | ## 2.6.KAVRAM ÖĞRENME
Çevremizdeki varlıkların benzerlik ve tarklılıklarına göre gruplandırıldığında her bir gruba verilen isme veya bir varlık ya da nesneden bahsederken onunla ilgili aklımıza gelen ilk çağrışıma kavram denir. Eğer kavramlar olmasaydı algılanan her varlık, ayrı bir birim olarak zihnimizi işgal edecek... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9352138042449951, "polygon": [[1501, 2072], [1506, 246], [238, 243], [234, 2069]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9004809856414795, "polygon": [[909, 2211], [910, 2163], [857, 2162], [856, 2210]]}] | 42 | 202 | ## 2.6.1.Kavramların Sınıflandırılması
Kavramlar 3 ayrı boyutta incelenebilir. Bunlar; Algılanan kavramlar, betimlemeli kavramlar ve kuramsal kavramlardır. Algılanan kavramlar, duyu organları yardımıyla dış dünyadaki değişikliklerin algılanması sonucunda oluşur. Orneğin aydınlık, karanlık, yumuşaklık, sertlik, temiz, ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9458033442497253, "polygon": [[1512, 2020], [1515, 265], [260, 263], [257, 2017]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9011600613594055, "polygon": [[910, 2211], [911, 2161], [855, 2160], [854, 2210]]}] | 43 | 202 | Oğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmaması veya öğretilen kavramların kalıcı olması için geleneksel yöntemler yerine yaparak öğrenmeleri sağlanmalı ve laboratuar etkinliklerinden yararlanılmalıdır (Yahşi,2006).
Sonuç olarak kavram yanılgıları öğrencilerinin ön bilgileriyle yeni öğrenciği bilgilerin tam olarak örtüş... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.920061469078064, "polygon": [[1507, 2038], [1510, 259], [239, 257], [236, 2036]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8841820955276489, "polygon": [[912, 2212], [912, 2161], [854, 2161], [854, 2211]]}] | 44 | 202 | arasında düşünmesi ve tartışması sağlanarak zihin dengesizlikleri arttrılırsa, öğrencı artık yeni bilgiyi zihninde özümseyerek kavram yanılgısını ortadan kaldırır,
- · Yeni bilginin açık ve anlaşılır olması gerekir; Oğrenci bilgiler ile açık ve net şekilde karşılaşamazsa kavramları ezberlemek zorunda kalır. Bunu engel... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9323899745941162, "polygon": [[1499, 2112], [1506, 224], [262, 219], [255, 2107]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8953133225440979, "polygon": [[913, 2211], [913, 2163], [855, 2162], [854, 2211]]}] | 45 | 202 | - · Nötralleştirme işlemi bir asidi bozma ya da onu değiştirme işlemidir,
- ·Bir asitle bir baz bir araya geldiğinde karışım olur, herhangi bir reaksiyon gözlenmez,
- ·Hidrojen içeren tüm maddeler asittir,
- •OH iyonu içeren bir madde asit olamaz,
- ·Hidrojen içeren bir madde baz olamaz,
- ·OH iyonu içeren her madde ba... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9074686765670776, "polygon": [[1447, 2093], [1461, 247], [248, 237], [233, 2083]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8931776881217957, "polygon": [[909, 2210], [910, 2163], [857, 2162], [856, 2209]]}] | 46 | 202 | - Asitlerin kuvvetlilik dereceleri elektrik iletkenliklerine bağlıdır,
- · Kuvvetli bir asit ile kuvvetli bir baz bir araya geldiğinde hidrojen gazı açığa çıkar,
- pH 1 küçük olan çözeltiler daha çok kuvvetli asit özelliği gösterirler,
- ·Meyveler bazdır,
- · Asit ve bazlar tepkime sonucu nötr çözelti oluştururlar,
- •... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9519488215446472, "polygon": [[1504, 1950], [1505, 240], [263, 239], [262, 1949]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8905515074729919, "polygon": [[912, 2212], [913, 2159], [854, 2158], [854, 2211]]}] | 47 | 202 | bilimsel araştırmanın yapılış metotlarını öğretmek amacıyla, bilimsel süreç becerileri kazandırmak gerekmektedir. Bilimsel süreç becerileri, bilim adamlarının bilgi oluşturma, problem hakkında düşünme ve elde edilen sonuçları formüle dökme sürecinde kullandıkları düşünme becerileridir (MEB,2006). Fen alanındaki öğrenme... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9206185340881348, "polygon": [[1480, 2190], [1490, 295], [247, 289], [237, 2184]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8870293498039246, "polygon": [[910, 2210], [911, 2163], [856, 2162], [856, 2209]]}] | 48 | 202 | ### d)Verileri Kaydetme
Elde edilen verilerin kaydedilmesi durumudur. Kaydetme için grafik, tablo, çizelge vb. araçlardan yararlanılabilir.
# e)Sayı ve Uzay Ilişkileri Kurma
Sayı ile ilişkiler sayıları kullanma sürecini kapsarken, uzayla ilişkiler kurma ise üç boyutlu gösterimleri algılama ve geliştirmeyi içerir.
#... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9130913615226746, "polygon": [[1498, 1153], [1500, 225], [292, 221], [289, 1149]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9036439657211304, "polygon": [[913, 2209], [914, 2162], [854, 2161], [854, 2209]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.7959545254707336, "polygon": [[1489, ... | 49 | 202 | c)Deney Yapma
Deneysel süreçlerin en karmaşık süreci olan deney yapma, diğer süreçlerin birçoğunu kapsar özelliktedir. Deney gerçekleştirilirken bir hipotez kurulup sonuca ulaşmak için deney düzeneği kurularak deney gerçek leştirilir.
d)Değişkenleri Değiştirme ve Kontrol Etme
Bir genellemeye ulaşabilmek için değişke... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8969241976737976, "polygon": [[912, 2213], [912, 2160], [854, 2159], [853, 2212]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.5235821008682251, "polygon": [[1399, 1808], [1489, 265], [304, 196], [214, 1739]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.42062249779701233, "polygon": [[1461,... | 50 | 202 | ## -Hipotez kurma
-Deney tasarlama
-Deney malzemeleri ve araç-gereçlerini tanıma ve kullanma
-Deney düzeneği kurma
-Değişkenleri kontrol etme ve değiştirme
-İşlevsel tanımlama
-Ölçme
-Bilgi ve veri toplama
-Verileri kaydetme
-Veri işleme ve Model oluşturma
## ANALİZ VE SONUÇ ÇIKARMA -Yorumlama ve sonuç çıkarm... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8925805687904358, "polygon": [[911, 2211], [911, 2162], [857, 2161], [856, 2210]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.7547016143798828, "polygon": [[1501, 2102], [1508, 400], [232, 394], [224, 2097]]}, {"class": "Resim/Tablo Açıklaması", "confidence": 0.6677657961845398, "p... | 51 | 202 | İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf düzeyi için "Bilimsel Süreç Becerileri" kazanımları da aşağıdak i tabloda yer almaktadır.
| Beceriler | Beceriye Yönelik Kazanım ... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9091196656227112, "polygon": [[914, 2211], [914, 2160], [853, 2160], [853, 2210]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.5465235710144043, "polygon": [[223, 1949], [1480, 1948], [1478, 293], [221, 294]]}, {"class": "Diğer", "confidence": 0.4504849910736084, "polygon": [[1497, ... | 53 | 202 | | OLÇME | Cetvel, termometre, tartı aleti ve zaman<br>gibi<br>ölçme<br>ölçer<br>tanır.<br>Büyüklükleri, uygun ölçme araçları<br>kullanarak belirler. Büyüklükleri birimleri<br>ile ifade eder. |
|-----------------------|--------------------------------------------------------------------------------------... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9379907846450806, "polygon": [[1502, 2057], [1504, 234], [236, 233], [235, 2056]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8971361517906189, "polygon": [[909, 2211], [910, 2162], [856, 2161], [855, 2210]]}] | 54 | 202 | ## 2.9.FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNE KARŞI TUTUM
Fen ve teknoloji programının amaç olarak belirlediği fen okuryazarı birey yetiştirmek için öğrencilerde bilgi ya da beceri yönünden kazanımlara ulaşılması yeterli olamaz. Oğrencilerde fene karşı olumlu tutum ve değerler de oluşturulmalıdır. Ancak tutum, bilgi ve beceri kazan... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9329110980033875, "polygon": [[1493, 2030], [1501, 278], [274, 272], [266, 2024]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8850863575935364, "polygon": [[911, 2211], [912, 2161], [855, 2160], [854, 2210]]}] | 55 | 202 | tutumlar zihinsel gelişimlerini destekleyerek, öğrenmeye karşı ilgili olmalarını sağlarken, onlara sorumluluk duygusu da kazandırır (MEB, 2006). Fen öğreniminde öğretmenlerin kullandıkları yöntem ve teknikler, öğrencilerin fene karşı tutumunu etkilemektedir (Bozdoğan,2007). Akyol ve Dikici'ye (2009) göre öğretmen faktö... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9193885922431946, "polygon": [[1475, 2146], [1494, 287], [278, 274], [259, 2134]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8942528963088989, "polygon": [[909, 2210], [910, 2163], [856, 2162], [855, 2209]]}] | 56 | 202 | - · Yazma, konuşma işleminden daha yavaş gerçekleşir,
- · Yazma sadelik taşırken, konuşma çeşitli zenginliklere sahiptir,
- Yazma sayesinde gözlenebilir bir ürün ortaya çıkarken, konuşmada böyle bir durum söz konusu değildir.
Sonuçta sözlü anlatım yanı konuşma, yazılı anlatıma göre daha doğal ve bu doğallığının içeris... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9290381669998169, "polygon": [[1460, 2079], [1464, 294], [298, 291], [293, 2076]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8854655027389526, "polygon": [[914, 2212], [915, 2160], [854, 2160], [853, 2212]]}] | 57 | 202 | görevi de sınıftakı doğal öğrenme ortamında yapılan yazma ve konuşma etkinliklerine düşer. Son zamanlardaki araştırmalar konuşmanın ve yazmanın öğrenmede büyük rol oynadığını ortaya çıkarmaktadır (Mason, 2001).
Oğrenmede yazma aktiviteleri kişinin bilgisini yapılandırırken, konuşma aktiviteleri ile de öğrenme sosyal b... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9452399015426636, "polygon": [[1482, 2056], [1486, 279], [250, 277], [247, 2053]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8948273062705994, "polygon": [[911, 2212], [911, 2160], [855, 2160], [854, 2211]]}] | 58 | 202 | -Tekrarı yapılanlar,
- Oğrencilerin birebir dahil oldukları yani aktif olarak katıldıklarıdır (Mason, 2001).
Bu özellikler arasında belki de en önemli faktör, öğrencilerin aktif olması gerekliliğidir. Çünkü derste öğrencinin algıları kapalıysa, pasif ve konuya ilgisiz ise anlatılan konunun etkililiği ortadan kalkar. ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9411737322807312, "polygon": [[238, 1997], [1491, 1996], [1490, 341], [236, 342]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9156506657600403, "polygon": [[914, 2210], [914, 2163], [856, 2162], [856, 2209]]}] | 59 | 202 | ## ·Aktif Katılım
·Geri Bildirim (Baltaş, 1996).
Günümüzde öğrenmeyle ilgili temel teoriler, çeşitli uzmanların görüşleri ve yazma etkinlikleriyle ilgili yapılan çalışmalar sonucunda şu bilgilere ulaşılmıştır. Bunların ilki, yazmanın görevi öğrencilerde var olan aktif bilginin yapılanarak gelişmesini sağlamaktır. Ayr... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9495457410812378, "polygon": [[1498, 2018], [1502, 267], [260, 265], [256, 2015]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9017833471298218, "polygon": [[913, 2211], [914, 2162], [857, 2161], [856, 2210]]}] | 60 | 202 | konu ile ilgili bildiklerini ve düşüncelerini bir kağıda yazdığında sorunun yanıtıyla ilgili ipuçlarına ulaşabilir. Bu da yazmanın konuyu anımsatma özelliği sayesinde gerçekleşir (Üluğ, 2004).
Yazma etkinlikleri;
·Eski bilgilerimizi ve düşüncelerimizi düzeltip geliştirmemizi,
- ·Tahmin etme yeteneğini geliştirerek m... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9114606380462646, "polygon": [[914, 2212], [915, 2162], [856, 2161], [855, 2211]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9049439430236816, "polygon": [[1481, 2127], [1501, 305], [279, 292], [259, 2114]]}] | 61 | 202 | düşüncelerini paylaşmaya başlarlar ve de bu sayede kendilerine güvenen bireyler haline gelirler,
- ·Yazma etkinlikleri sayesinde öğrencinin sahip olduğu bilgiler ile yeni fikirleri bütünleşir,
- · Yazma aktiviteleri öğrencileri yanlış yapma kaygısından kurtarır. Fikirlerini müfredat programının farklı zamanlarında ser... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9326193332672119, "polygon": [[1467, 2096], [1485, 286], [295, 274], [276, 2084]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9034835696220398, "polygon": [[910, 2211], [911, 2163], [858, 2162], [856, 2210]]}] | 62 | 202 | paylaşabilirler. Bütün bunlar fende yazma aktivitelerinin önemini açığa çıkarır (Akerson ve Young, 2005). Yazarak öğrenme aktiviteleri fen sınıflarında öğrencilerin öğrenmeleri üzerinde güçlü etkiye sahiptir (Günel ve diğerleri, 2008).
Oğrenciler, genelde ödevleri veya sınavları için elde etmesi gereken bilgileri bir ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9336981177330017, "polygon": [[1434, 2038], [1444, 276], [280, 269], [271, 2032]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9128555059432983, "polygon": [[911, 2211], [912, 2162], [857, 2160], [856, 2209]]}] | 63 | 202 | yazarak öğrenmenin başarısını destekleyecektir (Hohenshell ve Hand, 2006). Bilgi transferine yönlendirici özelliği olan yazma etkinlikleri, aktif ve yapıcı bir anlayışla kullanıldığında, sosyal olarak tartışma ortamı oluşturulduğunda ve dilin kullanımı ile desteklendiğinde daha başarılı olur.
Bilginin yapılandırılarak... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9336378574371338, "polygon": [[1499, 2038], [1506, 272], [264, 267], [257, 2033]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9097012281417847, "polygon": [[910, 2211], [911, 2162], [857, 2161], [856, 2210]]}] | 64 | 202 | Yazma etkinliklerine geçilmeden öğrencilere ön yazma etkinliklerinin yapılması kavramsal bilginin oluşturulmasında rol oynar (Hohenshell ve Hand, 2006). Ayrıca ön yazma etkinlikleriyle öğrencilerin bu etkinliklere alışması sağlanmaktadır.
Sonuç olarak Emig'in de (1977) dediği gibi yazma işlemi öğrenmenin temelinde yer... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9368324875831604, "polygon": [[1509, 2063], [1513, 246], [238, 243], [234, 2060]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9078029990196228, "polygon": [[913, 2211], [913, 2163], [856, 2162], [856, 2210]]}] | 65 | 202 | Yazma sürecinde öğrenciler eleştirilmekten ve çeşitli kaygılardan uzak olmalıdır. Yazmaktan zevk alıp kendilerini rahat ve huzurlu hissetmelidirler. Çünkü bu koşul sağlandığında özgürce yazabilirler. Oğrenciler bireysel olarak yazabildiği gibi fikir alışverişinde bulunabileceği gruplar halinde de yazabilirler. Ayrıca h... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.954930305480957, "polygon": [[1492, 1996], [1498, 266], [265, 263], [260, 1993]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9086142182350159, "polygon": [[910, 2211], [911, 2161], [856, 2160], [855, 2210]]}] | 66 | 202 | Yazma aktivitesinin ilkokul seviyesindeki amacı, öğrencilerin yazarak öğrenmelerine yardımcı olmak ve kavramsal olarak yeni konuların anlaşılmasını sağlamaktır. Bir sınıf içerisinde yer alan öğrencilerin algı düzeyleri birbirinden farklıdır. Eğer yeni bilgiler öğrencilere kendi seviyelerine uygun olarak farklı yazma ak... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9343615174293518, "polygon": [[1509, 2071], [1512, 246], [238, 243], [234, 2069]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9094639420509338, "polygon": [[913, 2210], [913, 2163], [857, 2163], [856, 2209]]}] | 67 | 202 | Son zamanlarda anlamlı öğrenmeye yönlendiren yazma çalışmaları, kişide şöyle bir izlenim bırakmaktadır. Oğrencilere bağlantı kurma ve derin düşünmelerini sağlama konusunda yardımcı olup kavramsal değişimleri kolaylıkla gerçekleştirebilmelerini sağlama amacı taşımaktadır. Bunu da öğretmenin amacı ve bilgisi doğrultusund... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9284383058547974, "polygon": [[1509, 2043], [1514, 262], [237, 259], [232, 2040]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9110293388366699, "polygon": [[912, 2211], [913, 2163], [856, 2162], [856, 2210]]}] | 68 | 202 | değiştirecektir (Günel, 2009). Öğrenmede bu kadar yararı olan çoklu yazma etkinliklerinin dikkate alınıp milli eğitim müfredatında yer alması kaçınılmaz olacaktır (Günel ve diğerleri, 2009, A).
Oğrencilerin yazarak öğrenmesi şeklinde ortaya atılan bu yeni gelişim, literatürlerde savunulmasına rağmen daha eksik noktala... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9493392109870911, "polygon": [[1502, 2008], [1507, 277], [265, 274], [261, 2005]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8988611102104187, "polygon": [[912, 2211], [913, 2162], [855, 2161], [854, 2210]]}] | 69 | 202 | ## 2.12.1.1.Kavram Haritalarının Oluşturulma Aşamaları
Kavram haritaları, bir konu ile ilgili kavramların ve kavramlar arasındaki ilişkinin gösterildiği iki boyutlu şemalardır. Öğrenci kavram haritaları sayesinde, kavramlar arasındaki ilişkiyi görerek kavram bilgisine düzen içerisinde ulaşır.
Kavram haritaları oluştu... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9319336414337158, "polygon": [[1473, 2160], [1490, 296], [276, 285], [259, 2149]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8953869342803955, "polygon": [[911, 2211], [912, 2164], [856, 2162], [855, 2210]]}] | 70 | 202 | Sonuç olarak kavram haritaları bilgilerin somut ve görsel olarak öğrencilere sunulmasını sağlar. Bu tek bir ünite için yapılabileceği gibi bütün dönem boyunca öğrenilen kavramlar için de kullanılabilir. Kavram haritaları, nlamlı öğrenmeyi gerçekleştirerek ezbere dayalı öğrenmeyı reddeder. Anlamlı öğrenme, öğrencilerin ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9601959586143494, "polygon": [[1494, 1982], [1498, 265], [265, 263], [261, 1979]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9033663868904114, "polygon": [[912, 2212], [913, 2160], [855, 2159], [854, 2211]]}] | 71 | 202 | 2006). Bu şekilde öğrenciler gruplar halinde çalışmayı, paylaşımı ve sorumluluk almayı öğrenirken aynı zamanda deneylerle yaparak öğrenme gerçekleştirirler.
## 2.13.1.Geleneksel Laboratuarlar
Geleneksel laboratuar çalışmalarında öğrenciler, verileri toplar ve talimatlar doğrultusunda verileri kullanarak deneyi gerçek... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9367971420288086, "polygon": [[1473, 2123], [1489, 297], [286, 287], [270, 2112]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9004948139190674, "polygon": [[909, 2211], [910, 2164], [857, 2163], [856, 2209]]}] | 72 | 202 | ## 2.14.YAPARAK YAZARAK BİLİM ÖĞRENME METODU(YYBŐ)
Fen bilimleri, yeni gelişim ve değişimler yaratarak insanlık için çok önemli bilgileri açığa çıkarmaktadır. Bu durum fen alanının ve fen öğretiminin önemini günden güne arttırmaktadır. Oğrenmenin sağlanması için öğrencilere bilgiyi ezberletmek yerine onların bilgiyi k... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9543198347091675, "polygon": [[1501, 2031], [1503, 253], [260, 252], [258, 2030]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8840121626853943, "polygon": [[912, 2212], [913, 2161], [854, 2160], [853, 2211]]}] | 73 | 202 | iddialar, kanıtlar ve veriler arasında ilişki kurabilme becerisine sahip olmalarını destekler (Keys, 2000). Yazarak öğrenme; öğrenmeyi derinleştiren, niteliği ve seviyesini arttıran bir metottur. Ayrıca kavramsal değişimi de destekler (Hohenshell ve Hand, 2006). YYBO, öğrencilerin aktif bir şekilde laboratuarlarda çeşi... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9484037160873413, "polygon": [[292, 1403], [1475, 1398], [1470, 216], [287, 221]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9124352931976318, "polygon": [[1492, 2128], [1499, 1409], [292, 1398], [285, 2116]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8428958058357239, "polygon": [[853,... | 74 | 202 | YYBO laboratuar formatı sayesinde öğrenci, konuyu kolaylıkla anlar ve standart deney çalışmalarına göre daha az zamana ihtiyaç duyulduğundan zaman kazancı sağlanır (Rudd ve diğerleri, 2001). Hand ve Keys (1999)'e göre YYBO metodunun laboratuar etkinlikleri, nedensel ve geliştirici bir tarzda hazırlanmıştır (Hand ve diğ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9269533753395081, "polygon": [[1468, 1960], [1469, 1058], [303, 1056], [302, 1958]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9047544002532959, "polygon": [[912, 2212], [913, 2160], [855, 2159], [854, 2211]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.5790742039680481, "polygon": [[1444... | 75 | 202 | | Iddialar | Tartışma |
|------------------------------------------------------------|---------------------------------------|
| (Iddialarım nelerdir?) | |
| Kanıtlar<... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8893784880638123, "polygon": [[913, 2212], [914, 2159], [853, 2159], [853, 2211]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8793875575065613, "polygon": [[1500, 2017], [1500, 239], [218, 238], [217, 2016]]}] | 76 | 202 | | | GELENEKSEL | ÖĞRENCİ MERKEZLİ | | |
|----------------------|----------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------|--|--|
| | L... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9238961935043335, "polygon": [[914, 2211], [914, 2162], [854, 2161], [853, 2211]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8427627086639404, "polygon": [[1485, 2027], [1494, 259], [233, 253], [224, 2021]]}, {"class": "Resim/Tablo Açıklaması", "confidence": 0.29113179445266724, "... | 77 | 202 | | | *Gruplar kendi içinde bütün *Her grup tahtada bulunan | | | |
|----------------------|-----------------------------------------------------------------------------|---------------|-------------------... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9219520092010498, "polygon": [[1467, 2128], [1474, 197], [249, 192], [241, 2124]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9029973745346069, "polygon": [[910, 2211], [910, 2162], [856, 2161], [855, 2210]]}] | 78 | 202 | Tablo 5 den anlaşıldığı gibi geleneksel laboratuarlar daha ezbere dönük ve yüzeysel kalırken, YYBO kullanan öğrenci merkezli laboratuarlarda kalıcı ve etkili öğretim gerçek leştirilmektedir.
## 2.14.2. Yaparak Yazarak Bilim Öğrenme Metodunun İşleniş Aşamaları (Laboratuardaki Temel Alanlar)
•Başlangıç Soruları
Deneyi... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9427220821380615, "polygon": [[1470, 1912], [1471, 282], [245, 281], [244, 1911]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9083302617073059, "polygon": [[912, 2211], [913, 2162], [855, 2161], [854, 2210]]}] | 79 | 202 | \*Sınıf gruplara ayrılır,
\*Oğrenciler, kendi başlangıç sorularını yazarlar,
\*Oğrenciler, deneyde yapacakları işlemleri başlangıç sorularına cevap bulacak şekilde tasarlarlar,
\* Oğrenciler neyi nasıl yaptıklarını not ederler (Burke ve Grenbowe, 2006).
Laboratuar öncesi yapılan tartışmalar, başlangıç sorularının d... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.949807345867157, "polygon": [[1505, 1938], [1507, 285], [263, 284], [261, 1937]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8920667171478271, "polygon": [[912, 2212], [913, 2161], [855, 2160], [854, 2211]]}] | 80 | 202 | ## ·Prosedür ve Testler
Oğrencinin başlangıç sorularını cevaplandırmak için bir tasarı sunduğu aşamadır. Oğrenci deney esnasında sunduğu bu tasarıyı değiştirebilir. Ayrıca öğrenci grup olarak izleyeceği yolu belirledikten sonra, ne yapacağı ile ilgili yazılı bir taslak hazırlamalıdır. Çalışmanın başarılı olması için m... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9311902523040771, "polygon": [[1503, 2035], [1506, 260], [236, 258], [233, 2033]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9111811518669128, "polygon": [[912, 2212], [913, 2161], [856, 2160], [854, 2211]]}] | 81 | 202 | • Veri, Gözlemler, Hesaplamalar ve Grafikler
Grup halinde elde edilen tüm gözlemler ve veriler kaydedilir. Bu şekilde deneyin özeti çıkarılır. Bu özette verilerin yer aldığı tablolar, şekiller, grafikler ve hesaplamalar yer alır (Günel ve Erkol, 2007) .
Deney boyunca tüm veriler listelenir ve gözlemler tamamlanır. He... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9322972893714905, "polygon": [[1485, 2104], [1497, 285], [294, 277], [282, 2096]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9126080274581909, "polygon": [[910, 2212], [911, 2162], [856, 2161], [855, 2211]]}] | 82 | 202 | Kanıtlar, iddiaları destekleyen, veri ve hesaplardan dayanak alan açıklamalardır. Grafiklerin, hesaplamaların, verilerin bir kanıt olarak sayılabilmesi için yorum ve açıklamalara ihtiyaç vardır. Sadece referans göstermek yetersizdir. Kimyasal denklemler ve matematiksel hesaplamalar iddiaları desteklemek için burada kul... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9030528664588928, "polygon": [[913, 2211], [914, 2162], [855, 2161], [854, 2211]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8931649327278137, "polygon": [[1482, 2106], [1499, 315], [275, 303], [257, 2094]]}] | 83 | 202 | \*Fikirleriniz değişti mi?
\*Yeni sorularınız varsa bunlar nelerdir?
\*Sizi düşünmeye sevk eden yeni durumlar nelerdir?
\*Kendi sonuçlarınız sınıftaki diğer arkadaşlarınınkiyle nasıl kıyaslanır?
\*Deneyi yapmadan önce eğer bir tahminde bulunduysanız bu tahmin gerçekleşti mi? Gerçekleşmediyse neden gerçekleşmemiş ol... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9356812834739685, "polygon": [[1475, 2131], [1493, 298], [284, 286], [267, 2120]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9092848300933838, "polygon": [[909, 2211], [910, 2164], [857, 2163], [856, 2210]]}] | 84 | 202 | Sonuçta, YYBO de başlangıç soruları süreci harekete geçirir. Oğrenci bu soruları oluşturarak araştırmaya odaklanır. Başlangıç soruları iddialar ve kanıtlar için bir uyarıcı olur. İddialar ve kanıtlar aşamasında da sürekli sorgulayıcı bir anlayış izlenmelidir. Oğretmenin de bu evrelerde öğrencileri cesaretlendirici bir ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9455478191375732, "polygon": [[1497, 2020], [1502, 274], [267, 270], [261, 2017]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9181538224220276, "polygon": [[911, 2212], [912, 2161], [855, 2160], [854, 2211]]}] | 85 | 202 | Oğrencilerin sadece ihtiyacı olan veya temel olarak gördüğü aktiviteleri gerçekleştirmek için değil onların iddialarını tartışabileceği farklı ortamlar yaratmayı amaçlar (Akkuş ve diğerleri, 2007).
Yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılan bir laboratuar ortamında öğrenciler, kendi bilgilerinden haberdar olmaya ... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9237767457962036, "polygon": [[1492, 2069], [1497, 259], [257, 256], [252, 2065]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9086030721664429, "polygon": [[909, 2210], [910, 2163], [856, 2162], [855, 2209]]}] | 86 | 202 | - ·Sorgulayıcı yaklaşımı destekleyen,
- ·Teknik ve gereken yönlendirmenin yapıldığı,
- · Oğrencilere öğretimin yaşanarak gerçek leştirildiği,
- •Oğrencilere neyi, nasıl ve niçin yaptıklarını sorgulatan,
- ·Kavramsal anlamayı sağlayan,
- ·Kontrolün, girdileri ve çıktıları ayarlayan kişi olan öğrencide olduğu,
- ·Akranla... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9514467120170593, "polygon": [[1491, 1994], [1497, 272], [266, 268], [261, 1990]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9154371023178101, "polygon": [[912, 2212], [913, 2161], [856, 2160], [855, 2211]]}] | 87 | 202 | mutlaka eşlenmiş, bulgular ve sonuçlar ise öğrencinin gelişim ve beceri kazanmasına kapalıdır. YYBÖ metodu ise öğrencilerin kendilerine ait soruları, iddiaları ve kanıtları düşünme becerilerinin gelişmesine oldukça faydalı olur (Burke ve diğerleri, 2005).
Kuram ve fikirler sayesinde iddialar ortaya atılırken bunlar so... | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9123955965042114, "polygon": [[910, 2210], [911, 2164], [858, 2163], [857, 2209]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8773950338363647, "polygon": [[1519, 2051], [1528, 254], [247, 247], [237, 2044]]}] | 88 | 202 | sahibi olmalarına yardımcı olur. Fen ilgili kavramların öğrencide inşa edilmesini sağlar (Toppen, 2006).
Yazarak bilim öğrenme metodu disiplinler arası öğrenmeyi destekler. Orneğin öğrenci, fenle ilgili bir resim çizerken Görsel Sanatlar Dersi'ne veya yazdığı bir şiir ile Türkçe Dersi'ne ait kazanımlara da kavuşur. Gö... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9366448521614075, "polygon": [[1475, 2147], [1494, 299], [278, 287], [259, 2135]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8965335488319397, "polygon": [[911, 2209], [911, 2164], [857, 2163], [856, 2208]]}] | 89 | 202 | toplayan, gözlemleyen ve de gözlemlerle kanıtlar arasında bağlantı kurup sonuca ulaşan kişiler haline gelirler. Yönlendirici-sorgulayıcı formata sahip olan bu yöntem böylece öğrencinin aktif olarak deney çalışmasında yer almasını sağlar ve bu da ardında başarıyı getirir (Burke ve Grenbowe, 2006). Ayrıca öğrencilerin bu... | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9457088708877563, "polygon": [[1491, 1938], [1495, 239], [269, 237], [266, 1935]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8447387218475342, "polygon": [[911, 2211], [912, 2161], [855, 2160], [854, 2210]]}] | 90 | 202 | ## 2.14.4. YYBO Metodunda Eğitimcinin Rolü
Yaparak yazarak bilim öğrenme metodu, eğitime büyük destek olurken öğretmenlere de yardımcı olur. Öğretmen, laboratuar ortamında öğrencilerin okumalarını, yazmalarını ve düşünmelerini sağlayacak çeşitli aktiviteler kullanarak öğrencilerin gelişimini sağlar. Oğretmenler, bu yö... |
End of preview.
README.md exists but content is empty.
- Downloads last month
- 4