images imagewidth (px) 1.7k 1.7k | predictions stringlengths 127 890 | page_number int64 1 104 | file_hash stringclasses 1
value | total_page_count int64 104 104 | text stringlengths 22 2.26k | processor int64 2 2 ⌀ |
|---|---|---|---|---|---|---|
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9447992444038391, "polygon": [[1462, 1830], [1486, 305], [345, 287], [321, 1812]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9100279808044434, "polygon": [[1450, 263], [1451, 215], [1400, 214], [1399, 262]]}] | 4 | 104 | ## ÖNSÖZ
Sağlıklı toplum, atılgan, insanlarla sağlıklı iletişim kurabilen, kendini doğru ifade edebilen, doğru düşünen, doğru karar verebilen ve kendini gerçekleştirmiş gençlerin yetişmesiyle mümkün olabilmektedir. Bu nedenle günümüzde "Atılgan olma becerisi" daha da önem kazanmıştır.
"Grupla Psikolojik Danışmanın Li... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9285521507263184, "polygon": [[1472, 1785], [1479, 349], [329, 343], [322, 1779]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8367211222648621, "polygon": [[1454, 263], [1454, 216], [1401, 215], [1401, 262]]}] | 10 | 104 | ## ÖZET
Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerine uygulanan 9 haftalık Atılganlık Eğitimi Programının öğrencilerin atılganlık düzeylerine anlamlı bir etki oluşturup oluşturmadığını incelemektir.
Araştırma, 2005-2006 Eğitim Oğretim yılında bir Ticaret Meslek Lisesi'nde lise 1. sınıfta okuyan öğrencilerden oluşan 40 ki... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9398431777954102, "polygon": [[1483, 1524], [1486, 324], [335, 320], [332, 1521]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8911805152893066, "polygon": [[1453, 299], [1453, 250], [1395, 249], [1395, 298]]}] | 11 | 104 | ## ABSTRACT
The effect of a nine-week program of assertiveness training performed with high school students on the assertiveness level of these students was studied.
This study was included a sample of 40 indivuduals among the 1st class students of a Commercial Professional High School. Twenty students were assigned ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.94648677110672, "polygon": [[1459, 1946], [1474, 214], [310, 203], [295, 1936]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.7430074214935303, "polygon": [[1407, 129], [1453, 129], [1453, 85], [1407, 85]]}] | 12 | 104 | ## BÖLÜM I
## GİRİŞ
İnsan sosyal bir varlık olarak diğer insanlarla iletişim kurma ihtiyacındadır. lletişim, bireyin birtakım semboller kullanarak karşısındakini etkileme süreci olarak tanımlanabilir ( Dökmen, 1994 ). Ailede, okulda ve iş yaşamındaki iletişim sorunlarına, ülkemizde son yıllarda yapılan araştırmalarda... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.923557460308075, "polygon": [[1465, 1962], [1483, 243], [317, 231], [299, 1950]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.881240725517273, "polygon": [[1455, 132], [1455, 84], [1406, 84], [1406, 132]]}] | 13 | 104 | ## Assertiveness - Atılganlık
"Assertiveness" sözcüğü için çeşitli yazarlar, bazı tanımlar ileri sürmüşlerdir. Langrish (1981:72), Oxford Ingilizce sözlükte "assertive" sözcüğünün karşılığının; "The action of claiming" açıkça söylemek veya iddia etmek olduğunu bildirmiştir. Wolpe (1969:61), ilk yazılarında assertive d... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9331347346305847, "polygon": [[1445, 1968], [1452, 275], [323, 270], [316, 1963]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.879976749420166, "polygon": [[1453, 132], [1454, 85], [1407, 85], [1406, 131]]}] | 14 | 104 | Alberti ve Emmons , her kişinin içinde bulunduğu bir durumla ilgili olarak, nasıl davranacağını seçebilme yeteneğine sahip olduğunu belirtmişlerdir. Eğer kişide aşırı kendini tutma tepkisi gelişmişse, duruma uygun tepkiyi seçemeyeceğini ileri sürmüşlerdir. Diğer yandan kişinin tepkileri saldırganlık olarak gelişmişse, ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.920564591884613, "polygon": [[1491, 1928], [1502, 236], [294, 228], [283, 1920]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8472939133644104, "polygon": [[1453, 130], [1453, 86], [1407, 85], [1407, 130]]}] | 15 | 104 | karşı olumlu bir tutumdur....Saldırgan davranış; diğer insanlara karşı düşmanlık duyguları ve tutumları olarak ortaya çıkar. Saldırgan davranışın amacı, diğer insanlara saldırmaktır ve diğer insanlar üzerinde güç kullanmaktır.
Furham , atılgan olup olmamanın kültürel özelliklerle ilgili olduğunu ileri sürmüştür. Furha... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.929039716720581, "polygon": [[1465, 1940], [1486, 249], [318, 234], [296, 1925]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8840463757514954, "polygon": [[1453, 132], [1453, 85], [1406, 84], [1406, 132]]}] | 16 | 104 | araştırma ( Baymur, 1965 ) öğrencilerin sorunları arasında atılganlık düzeyiyle ilgili olanların çokluğunu ortaya koymuştur. Bu sorunlardan bazıları şunlardır: Topluluk içinde konuşamamak, karşı cinsle arkadaşlıktan çekinmek, anne babayla sorunları konuşamamak vb. Ozellikle son yıllarda okullarda yaşanan şiddet olaylar... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.935149073600769, "polygon": [[1492, 1948], [1497, 234], [354, 231], [349, 1944]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8524904251098633, "polygon": [[1453, 132], [1454, 86], [1406, 86], [1406, 131]]}] | 17 | 104 | ## Deneceler
Araştırmada, yukarıdaki genel probleme bağlı olarak aşağıdaki denenceler test edilmiştir.
- 1- Deney ve kontrol grubunun, Rathus Atılganlık Olçeği'nden aldıkları öntest puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Yani deney ve kontrol grubu öğrencileri atılganlık düzeyi açısından birbirine b... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8717707395553589, "polygon": [[1455, 131], [1455, 83], [1406, 83], [1406, 131]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.5401370525360107, "polygon": [[327, 489], [1462, 489], [1462, 207], [327, 207]]}, {"class": "Diğer", "confidence": 0.3877905011177063, "polygon": [[1447, 556]... | 19 | 104 | Sen-Dili ( You-Message ) : Kişini karşısındakini suçlayarak, aşağılayarak onunla konuşmasıdır ( Voltan, 1985, s.248 ).
## Kısaltmalar
RAE : Rathus Atılganlık Envanteri. | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9355961084365845, "polygon": [[1470, 1975], [1482, 194], [305, 186], [294, 1968]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8095863461494446, "polygon": [[1452, 129], [1453, 85], [1406, 85], [1406, 129]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.2630111277103424, "polygon": [[1465, 19... | 20 | 104 | ## BÖLÜM II
## ILGILI YAYIN VE ARAŞTIRMALAR
Bu bölümde atılganlık konusuyla ilgili kuramsal yaklaşımlara, ilgili yayın ve araştırmalara yer verilmiştir.
## ATILGANLIK
## Atılganlık Kavramı ve Kuramsal Görüşler
"Assertiveness" sözcüğü için çeşitli yazarlar, bazı tanımlar ileri sürmüşlerdir. Langrish ( 1981:72 ), Ox... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9114862084388733, "polygon": [[1465, 1915], [1485, 243], [319, 229], [300, 1901]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8888744115829468, "polygon": [[1451, 131], [1451, 84], [1395, 83], [1395, 130]]}] | 21 | 104 | "Assertiveness" sözcüğü Türkçe'de "Atılganlık"la karşılanmaktadır. ( Voltan,1980 b; Inceoğlu ve Asyartar, 1987; Çulha ve Dereli, 1987 ). Korkut ( 2003 ) araştırmasında, atılganlık kavramını "Etkili Davranma Becerisi" olarak kullanmıştır.
Jakubowski-Spector ise; atılganlığın, bireylerin başkalarına saygılı davranmanın... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9337543249130249, "polygon": [[1445, 1967], [1452, 280], [326, 275], [319, 1962]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8832405209541321, "polygon": [[1448, 131], [1449, 84], [1395, 83], [1394, 130]]}] | 22 | 104 | Freud'un kuramına göre; insan davranışı bu üç sistemin etkileşimi sonucu ortaya çıkar. İd, ego'yu kendi içgüdüsel dürtülerine uymaya zorlar. Ego, id ile süperego arasında gerçekçi ve dengeli bir çözüm bulabildiği oranda kişi sağlıklıdır. İd, ego'ya egemense kişinin davranışları nevrotik veya psikotik düzeydedir. Süpere... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9199197292327881, "polygon": [[1469, 1910], [1481, 246], [309, 238], [298, 1902]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8944411277770996, "polygon": [[1451, 132], [1451, 83], [1396, 83], [1395, 131]]}] | 23 | 104 | da eğer çocuğun davranışları çevreye ters düşerse, onda utanç ve şüphecilik duyguları gelişebilir (Jersild,1979,s:201).
3-Girişimciliğe Karşı Suçluluk: Bu dönem üç yaşından başlayıp altı yaşına kadar devam eder. Çocuğun bu dönemde anal bölgeye ilgisi biter ve genital bölgeye ilgisi artar. Ericson bu dönemin temel tarz... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.930391788482666, "polygon": [[1466, 1952], [1479, 216], [315, 207], [302, 1943]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8694155216217041, "polygon": [[1450, 130], [1450, 84], [1396, 83], [1396, 130]]}] | 24 | 104 | biçimi yeterince gelişmemişse, yaşamın zorlamalı durumlarında, tehdit durumlarında insan saldırganlaşır ( Yanbastı, 1990,s:202 ).
Horney, davranışların oluşumunu "insanın çevresiyle olan ilişkileri içinde geliştirdiği tepkilerin örgütlenmiş örüntülere dönüşmesi" olarak açıklar. Ona göre; çocukluk yaşantıları ile yetiş... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.939467191696167, "polygon": [[1464, 1849], [1479, 292], [330, 280], [315, 1837]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8649002909660339, "polygon": [[1451, 133], [1452, 83], [1394, 82], [1394, 132]]}] | 25 | 104 | Eric Berne tarafından ortaya atılan kişilerarası ilişkilerin çözümlenmesi ( Transactional Analysis ) kuramı, insan doğasının belirlenmiş olduğu düşüncesine karşı çıkar. İnsanın çocukluk yıllarındaki programlanmalarının ve şartlandırılmalarının üstesinden gelebilecek kapasiteye sahip olduğunu kabul eder. Dolayısıyla T.A... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9385084509849548, "polygon": [[1462, 1921], [1474, 262], [311, 254], [298, 1912]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8611147403717041, "polygon": [[1451, 132], [1451, 83], [1394, 83], [1394, 132]]}] | 26 | 104 | ## Sözel Oğeler : a)
Kaynaklarda kullanılmış olan belirli sözel öğeler şöyledir:
## 1) Onaylama, Tasdik:
Dinleyici rolündeyken geribildirim tepkisi olarak zaman zaman verilen tepkiler "mm", "hı hı " ve "evet" gibi ( Spence ve Marziller, 1979 ).
## 2) Ovgü, Takdir:
Kişiler arası ilişkilerde karşısındakine şükran ya... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9404957294464111, "polygon": [[1444, 1924], [1451, 283], [315, 279], [308, 1920]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8744531273841858, "polygon": [[1450, 132], [1451, 84], [1395, 83], [1394, 131]]}] | 27 | 104 | ## Itaat, Baş Eğme: 4)
Karşı taraftan belirtilen, nedeni olmayan isteklere razı olma ( Bellack ve ark. 1979 ). Düşük atılgan deneklerin yüksek atılgan deneklerden daha uysal oldukları saptanmıştır ( Skillings, 1978; Fisler ve ark. 1973 ). Bayan deneklerin erkeklerle, diğer kadınlarla olduklarından daha uysal oldukları... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8952091336250305, "polygon": [[1474, 1938], [1483, 246], [280, 239], [270, 1931]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8597175478935242, "polygon": [[1449, 133], [1450, 83], [1395, 82], [1394, 132]]}] | 28 | 104 | şekilde düşük ve yüksek atılgan denekleri ayırt ettiği belirtilmektedir ( Skilings ve ark. ,1978 ).
## 8) Baştanbaşa Atılganlık:
Bu konu, araştırma kaynaklarında en yaygın ölçüttür ve problematik bir durum içinde bireyin baştan başa etkililiğinin global bir oranını gösterir ( Galassi, Kostka, ve Galassi, 1975; Foy ve... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.952518105506897, "polygon": [[1452, 1922], [1458, 293], [318, 289], [313, 1918]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8767537474632263, "polygon": [[1452, 132], [1452, 83], [1395, 82], [1394, 132]]}] | 29 | 104 | ## 1) Duygulanım:
Düz bir ses tonundan tepkiye uygun canlı konuşma biçimine uzanan bir süreklilik olarak tanımlanmıştır ( Eisler ve ark. , 1975; Flowers ve Goldiamond, 1976 ; Hollandsworth ve ark. , 1977 ). Yüksek atılgan hastalarının düşük atılgan hastalara göre daha fazla duygu belirttikleri bulunmuştur ( Eisler ve ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9278300404548645, "polygon": [[1446, 1966], [1453, 276], [322, 271], [314, 1961]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8721742630004883, "polygon": [[1449, 131], [1449, 84], [1395, 83], [1395, 130]]}] | 30 | 104 | Skillings , geri çevirme durumlarının olduğu atılgan mizansenlerinde öven mizansenlerden daha uzun konuşulduğunu bildirmiştir.
Eisler ve arkadaşları , deneklerin diğer erkeklerle, kadınlarla olduğundan daha uzun konuştuklarını ve yüksek atılgan deneklerin düşük olanlardan daha uzun cevaplar verdiğini bulmuşlardır.
Kı... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9313912391662598, "polygon": [[1470, 1972], [1487, 241], [304, 229], [286, 1960]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.898103654384613, "polygon": [[1451, 132], [1451, 84], [1395, 83], [1394, 131]]}] | 31 | 104 | ergenin video kayıtlarını analiz etmişlerdir. Zaman harcatan el hareketleri beş çocuğun her biri için bir aşırılık olarak tanımlanmıştır.
## 6) Baş Hareketleri:
Konuşma boyunca bir-iki santimetre dönmeyi aşan hareketlerde dakikada, başı öne eğme ya da sallama sayısının ortalaması olarak tanımlamıştır ( Spence ve Marz... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9313127994537354, "polygon": [[1447, 1972], [1455, 273], [335, 268], [328, 1967]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9035059213638306, "polygon": [[1448, 133], [1449, 83], [1393, 82], [1393, 132]]}] | 32 | 104 | olduğundan daha fazla seslerini yükselttikleri saptanmıştır ( Eisler, Hersen, Miller, Blanchard, 1975 ) Olumsuz durum içindeki tanıdık kişilere doğru, olumlu durum içindeki bireylere ya da olumsuz durumdaki tanıdık olmayan kişilere karşı olduğundan daha yüksek konuşma sesi yöneltilmiştir (Eisler ve ark., 1975).
Hollan... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9356929659843445, "polygon": [[1470, 1960], [1487, 246], [315, 235], [298, 1948]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9019976854324341, "polygon": [[1451, 132], [1451, 83], [1395, 83], [1395, 131]]}] | 33 | 104 | birlikte atılgan iletişimin sözel olmayan yönünde eğitim, atılganlığı duyguların ifadesi ve ilişkiyi sürdürme gibi her iki yönünü vurgulamakladır.
Sözel davranışın terimleri içinde atılganlık, atılgan kişinin kendi kendisine gösterdiği özgür duygularıyla ( Fensterheim ve Baer, 1975 ) dürüst ve açık olan gerçek kendini... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9448537230491638, "polygon": [[1447, 1977], [1454, 259], [326, 254], [318, 1972]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8989686965942383, "polygon": [[1450, 132], [1451, 83], [1395, 82], [1394, 131]]}] | 34 | 104 | için Fiedler ve Beach üçüncü bir varsayım kurmuşlardır; insanlar atılgan bir biçimde ya da çekingen olarak hareket etmeden önce davranışlarından dolayı ortaya çıkacağını umdukları sonuçları tartarlar ve en uygun görünen davranışı seçerler. Bu genel bir özellik olmayan atılganca davranma kararıdır ve her durum içinde k... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9389435648918152, "polygon": [[1466, 1795], [1489, 240], [330, 223], [307, 1778]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8829554319381714, "polygon": [[1451, 133], [1451, 83], [1394, 82], [1393, 133]]}] | 35 | 104 | benliklerimizi ifade etmemize izin veren bu atılgan yapı olmaksızın güven şüpheye dönüşür, şefkat ahlaki hor görme içinde kaybolur ( Smith, 1975 ).
Smith atılgan kişilerin sahip olduğu muhtemel haktan söz etmiştir. Bu haklar şöyledir:
## 1) Atılgan Bir Bireyin Kendi "Son Kararını" Verme Hakkı;
Smith' e göre, atılga... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.931498110294342, "polygon": [[1479, 1972], [1495, 238], [311, 227], [294, 1960]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.905879557132721, "polygon": [[1449, 131], [1450, 84], [1396, 83], [1395, 130]]}] | 36 | 104 | ## 3) Diğerlerinin Sorunları İçin Sorumlu Olup Olmamaya Karar Yerme Hakkı;
Bireyler, sorumlu bir kişiye tavsiye vererek ve rehberlik ederek geçici olarak yardım edebilirler, fakat sorumlu kişi kendine bunu çözme sorumluluğuna sahiptir. Sorununa başka bir kişi dolaylı ya da dolaysız neden olsa bile bunu çözmek için en ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9292213320732117, "polygon": [[1478, 1972], [1494, 221], [312, 211], [297, 1961]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9009724855422974, "polygon": [[1450, 132], [1451, 84], [1395, 83], [1394, 131]]}] | 37 | 104 | sorabilecekleri sorular için hemen bir cevaba sahip olmadan "bilmiyorum" deme hakkına sahiptir. Kişi hareketlerinin mümkün sonuçları hakkında her soruyu cevaplamak zorunda değildir.
## 7) Diğerleriyle Baş Etmeden Once Onların İyi Niyetlerinden Bağımsız Olma Hakkı ;
Kişilerle etkili ve atılganca ilişki kurmak için onl... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9428184032440186, "polygon": [[1460, 1848], [1479, 249], [324, 236], [305, 1835]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8997834324836731, "polygon": [[1448, 133], [1449, 83], [1394, 82], [1393, 132]]}] | 38 | 104 | için bazı şeylerin yapılmasını bekliyormuş gibi davranarak istediklerini yaptırmak için kişileri yönlendirilmeye çalışır. Diğer insanların ayrıntılı açıklaması olmaksızın kişilerin bu ihtiyaçları anlaması beklenir. Eğer diğer insanların isteklerini söylenilmeden anlamıyorsa, o kişinin diğerleriyle uyum içinde yaşama ye... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9353243708610535, "polygon": [[1478, 1981], [1497, 232], [312, 219], [293, 1969]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8894461989402771, "polygon": [[1452, 133], [1453, 83], [1394, 82], [1394, 132]]}] | 39 | 104 | ## Atılganlık, Saldırganlık ve Çekingenlik
Amerika Birleşik Devletleri'nde ve İsrail' de yapılan bir çalışma, her iki kültürdeki bireylerin atılganlık ile saldırganlığı birbirinden farklı tepki sınıfları olarak gördüklerini; ayrıca atılganlık ile ilgili kavramsallaştırmaların her iki kültürde de benzer olduğunu ortaya... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9314174056053162, "polygon": [[1474, 1970], [1491, 238], [315, 226], [297, 1958]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8967867493629456, "polygon": [[1450, 132], [1450, 82], [1394, 81], [1393, 131]]}] | 40 | 104 | isteklerimdir" diyebilen kişidir. Orneğin; öğretmen öğrencisine "Bu gün de geç kaldın" dediğinde; öğrenci "evet doğru öğretmenim yine geç kaldım şeklinde yanıt vererek kendi gerçek ve samimi (hatalı olsa da) duygu ve düşüncesini ifade edebilir.
2- Atılgan kişilikte, farklı düzeylerdeki insanlar, yabancılar, arkadaşlar... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9318373799324036, "polygon": [[1459, 1948], [1474, 246], [313, 235], [297, 1937]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9052310585975647, "polygon": [[1451, 132], [1451, 84], [1395, 83], [1394, 131]]}] | 41 | 104 | Yapılan araştırmalar, savunma özelliği arttıkça iletişimdeki verimin düştüğünü, savunma azaldıkça mesajın anlamına ve yapısına daha çok dikkat edilebildiğini göstermiştir ( Cüceloğlu, 1984, s:47 ).
## Atılganlık Biçimleri
Bilim adamları, atılganlık davranışının değişik biçimlerinden söz ederler.
## Temel Atılganlık
... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9259856939315796, "polygon": [[1459, 1966], [1476, 252], [316, 240], [298, 1955]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8857675790786743, "polygon": [[1449, 133], [1450, 83], [1392, 82], [1391, 132]]}] | 42 | 104 | ## 'Ben-Dili'ni Kullanarak Atılgan Davranma
Söze 'ben' diye başlayarak duygularınızın, düşüncelerinizin ve isteklerinizin size ait olduğunu vurgularsınız. Kuracağınız cümleler genellikle dört bölümden oluşur:
1.Karşıdakinin belli bir davranışına işaret etmek.
- 2. O davranışın sizin üzerinizde yarattığı etkiyi, size... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9144509434700012, "polygon": [[1447, 1968], [1454, 270], [327, 266], [320, 1963]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9005882740020752, "polygon": [[1451, 132], [1452, 83], [1394, 82], [1394, 131]]}] | 43 | 104 | Lomont ve arkadaşları ( 1969 ), atılganlık eğitim gruplarıyla içgörü terapı gruplarını karşılaştırmışlardır. İçgörü gruplarında duygu ve davranışlar hakkında içgörü kazanma üzerinde durulurken, atılganlık eğitim gruplarında davranışın önceden denenmesi yoluna gidilmiştir. Aynı zamanda terapist duruma alıştırma yöntemin... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9009417295455933, "polygon": [[1492, 1890], [1503, 274], [295, 266], [285, 1882]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8770645260810852, "polygon": [[1451, 133], [1452, 83], [1393, 82], [1392, 132]]}] | 44 | 104 | Lawrence ve Walter ( 1973 ), sosyal etkinliği düşük olan bireylerin davranış grupları sonunda değişip değişmediklerini incelemiştir. Deneklere Rathus Atılganlık Envanteri ve Davranışsal Problem Çözme Testi, ön-test olarak verilmiştir. Sonuçta her iki ölçekten alınan puanlar yükselmiştir.
Rimm ve arkadaşları ( 1974 ), ... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.883448600769043, "polygon": [[1450, 132], [1450, 84], [1395, 83], [1394, 131]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.855585515499115, "polygon": [[1489, 1957], [1500, 216], [297, 208], [286, 1949]]}] | 45 | 104 | kendilerini yetersiz olarak kabul eden atılganlık eğitimi verilen bireylerin sayıca arttığı denencelerin analizinden anlaşılmıştır. Çalışmada fiziksel özürlü üniversite öğrencilerinin yeteneksizliğinin kabulünün gelişiminde atılganlık eğitiminin etkili olabileceğini ortaya koymuştur.
Vangaansbeck ( 1980 ), çeşitli tep... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9286853671073914, "polygon": [[1474, 1991], [1492, 237], [311, 225], [293, 1979]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9024033546447754, "polygon": [[1449, 131], [1450, 84], [1395, 83], [1395, 130]]}] | 46 | 104 | çalışma yapmıştır. Voltan, sosyo-ekonomik düzeyi düşük ailelerden ve kırsal kesimden gelen 17-19 yaşları arasındaki gönülü 60 öğrenci üzerinde atılganlık eğitimi programı uygulamıştır. Atılganlık eğitimi sonunda deney grubundaki öğrencilerin Rathus Atılganlık Envanterinden aldıkları puanların ortalaması kontrol grubund... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8932044506072998, "polygon": [[1450, 132], [1451, 84], [1394, 83], [1394, 131]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8623122572898865, "polygon": [[1492, 1890], [1503, 254], [288, 246], [277, 1882]]}] | 47 | 104 | alan sosyal becerinin yararlarını, bireyin olumsuz ya da olumlu duygularını ilişki içinde olduğu birey ya da bireylere anlatabilmesini, kendi haklarını savunabilmesini, kendisine ters gelen istekleri geri çevirebilmesini, gerektiğinde başkalarından yardım isteyebilmesinin kolaylaştırılması şeklinde özetlemiştir.
Çulha... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8998678922653198, "polygon": [[1467, 1812], [1474, 232], [313, 227], [306, 1807]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8930449485778809, "polygon": [[1448, 132], [1449, 84], [1394, 83], [1393, 131]]}] | 48 | 104 | ölçüde farklı olduğunu ortaya koymuştur. Empatik eğilim puanları arasında ise, iki grup arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.
Tataker'in ( 2003 ), "Ergenlerin Atılganlık Düzeyleri İle Ruhsal Sorunları Arasındaki Ilişki"adlı araştırması sonucunda elde edilen bulgular, öğrencilerin atılganlık ve ruhsal sorun yaşama d... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.902461588382721, "polygon": [[1493, 1887], [1504, 249], [289, 241], [277, 1878]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8870722651481628, "polygon": [[1452, 133], [1452, 83], [1394, 82], [1393, 132]]}] | 49 | 104 | Rathus , incelemesinde 15'er günlük arayla yaptığı testin tekrarı güvenirlik katsayısını 0.76 olarak bulmuştur. Rathus ve Nevid'in ( 1977 ) psikiyatrik hastalar üzerinde yaptıkları çalışmada iki-yarı metoduyla güvenirlik katsayısı 0.84 olarak bulunmuştur.
Vaal ve Mc Cullagh , ortaokul öğrencileriyle yaptıkları bir uyg... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9382883906364441, "polygon": [[1451, 1114], [1459, 195], [360, 186], [352, 1104]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8905251622200012, "polygon": [[1449, 132], [1450, 83], [1394, 82], [1393, 131]]}] | 50 | 104 | Yani öğrencilere Rathus Atılganlık Envanteri verilmiş 2, 3, 4, 6, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 19, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30. maddelerde kendilerini değerlendirmeleri istenmiştir. Akademik danışmanlarına ayrı envanter verilerek bu 19 maddeye dayalı olarak çalışmaya katılan tüm öğrencileri ayrı ayrı değerlendirmesi söyle... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.9310593008995056, "polygon": [[344, 1904], [1443, 1902], [1442, 1559], [343, 1561]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9138805270195007, "polygon": [[1461, 1357], [1482, 225], [350, 204], [329, 1335]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8463160991668701, "polygon": [[1452... | 51 | 104 | # BÖLÜM III
## YÖNTEM
#### Araştırma Modeli
Bu çalışmada temel araştırma deseni olarak, öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deneysel yöntem özellikle fen bilimlerinde yaygın olarak kullanılan bir araştırma yöntemidir. Gruplara ayrılmış veya tek tek gruplar halinde olan materyali herhangi bir... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9377349019050598, "polygon": [[1448, 1363], [1483, 230], [355, 194], [320, 1327]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8946221470832825, "polygon": [[1449, 132], [1450, 84], [1394, 83], [1393, 131]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.6162258982658386, "polygon": [[1413, 17... | 52 | 104 | ## Çalışma Grubu
Araştırmanın Çalışma Grubu, İzmir ilinde bir Ticaret Meslek Lisesi'nde lise 1. sınıfa devam eden öğrenciler arasından seçilmiştir. Araştırmanın Ticaret Meslek Lisesinde yapılma amacı, meslek lisesinde okuyan öğrencilerin pek çoğunun sosyoekonomik ve kültürel düzeyi düşük ailelerden geldikleri ve çoğun... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8912104964256287, "polygon": [[1458, 1925], [1482, 242], [322, 226], [298, 1909]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8828669786453247, "polygon": [[1452, 133], [1453, 85], [1395, 83], [1394, 132]]}] | 53 | 104 | ## Veri Toplama Araçları
## 1-Rathus Atılganlık Envanteri ( Ek 1 ) :
Grup üyelerinin seçiminde ve bireylerin atılganlık düzeylerinde olan değişmeyi saptamada Rathus tarafından geliştirilen RAE kullanılmıştır. Bu envanterin geçerlik ve güvenirliğinin yüksek oluşu ve bu konuda geliştirilen diğer araçlara göre daha kısa... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8914854526519775, "polygon": [[1449, 129], [1450, 85], [1398, 85], [1397, 129]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.6330788731575012, "polygon": [[1472, 1814], [1478, 196], [315, 192], [310, 1810]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.5727295279502869, "polygon": [[1461, 18... | 54 | 104 | - 3- Eğitim grubuna seçilen öğrencilere Atılganlık Eğitimi Programı ve süreci hakkında bilgi verilmiştir. Program sonunda tekrar RAE'nin uygulanacağı açıklanmıştır.
- 4- Bir sonraki hafta Atılganlık Eğitimine başlanmıştır.
Uygulama aşağıdaki belirtildiği şekilde uygulanmıştır.
## Birinci Oturum
# I - Tanışma
#### A... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.892088770866394, "polygon": [[1493, 1889], [1502, 261], [296, 255], [287, 1883]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8290764689445496, "polygon": [[1451, 132], [1451, 85], [1395, 84], [1395, 131]]}] | 55 | 104 | ## Grup Kuralları Listesi : ( Ek 2 )
- Grup içinde konuşulanlar kesinlikle dışarıya aktarılmamalıdır.
- Grup faaliyetlerine ve alıştırmalara katılmak zorunludur.
- Verilen ev ödevleri zamanında yapılmalıdır.
- Atılgan üyelerin davranışları desteklenmelidir.
- Günlük tutmanız gereklidir.
- Devamsızlık kesinlikle olmama... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9437260031700134, "polygon": [[1462, 1818], [1480, 236], [324, 223], [306, 1805]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8792526125907898, "polygon": [[1449, 130], [1450, 85], [1397, 84], [1396, 129]]}] | 56 | 104 | - 2- Kalabalık bir restorandasınız. Siparişinizin gelmesini bekliyorsunuz . Sizden sonra gelen birkaç masaya servisin yapıldığını gördünüz. Zaman geçiyor, basit bir yemek siparişinize rağmen hala size servis yapılmıyor.Sabırsız olmaya ve kızmaya başladınız.
- 3- Cumartesi günü arkadaşlarınızla buluşmaya karar verdiniz.... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9330897331237793, "polygon": [[1472, 1782], [1480, 242], [375, 237], [368, 1776]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8714385032653809, "polygon": [[1451, 132], [1452, 85], [1396, 84], [1395, 131]]}] | 57 | 104 | ## Günlüğü Nasıl Tutacaksınız?
- Tarih sütununa; olayın olduğu tarihi,
- Olay Sütununa; olayın nerede, kiminle ve nasıl olduğunu,
- Cevap sütununa; bu olay karşısında ne yaptığınızı, ne düşündüğünüzü ve neler hissettiğinizi,
- Atılgan cevap ve düşünceleriniz sütununa; atılgan olarak bu olay karşısında nasıl davranabil... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8558138608932495, "polygon": [[1449, 132], [1451, 84], [1395, 83], [1394, 131]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.6947199106216431, "polygon": [[1500, 1900], [1510, 225], [293, 218], [284, 1893]]}] | 58 | 104 | ## V- Ev Ödevleri
### Amaç :
Üyelerin günlük yaşantılarında atılgan davranışta bulunmalarını teşvik etmek.
## Materyal :
Ev Ödevleri Listesi Atılgan, Saldırgan ve Çekingen Davranışları Ayırt Etme Testi.
# Ev Ödevi 1 ( Ek 4 )
- Kendinizi ve çevrenizdeki insanları gözleyin Saldırgan, çekingen ve atılgan davranışlar... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8900277614593506, "polygon": [[1491, 1967], [1499, 238], [350, 232], [342, 1962]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8857895731925964, "polygon": [[1451, 132], [1452, 85], [1397, 84], [1396, 131]]}] | 59 | 104 | #### Süreç :
İki üye önce sırt sırta, sonra yüzyüze sözlü ve sözsüz olarak birer dakika konuşmaya çalıştılar. Sonra, bu farklı iletişim durumlarında hissettikleri üzerinde tartıştılar. Bu alıştırma İnsan İnsana ( Cüceloğlu, 1979)'dan alınmıştır.
#### II. Sözsüz Davranışların Tanımlanması
#### Amaç :
Sözsüz davranış... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9148568511009216, "polygon": [[1492, 1996], [1503, 217], [318, 209], [307, 1989]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8860725164413452, "polygon": [[1449, 131], [1450, 85], [1396, 83], [1395, 130]]}] | 60 | 104 | - - Vücut hareketsizdir. Omuzlar düşük ve kamburdur. El sık sık ağza götürülür ve kapatılır. Eller kıvrılır veya bükülür.
- Konuşulan kişiden geriye kaçılır.
- Sözlü ve sözsüz mesajlar uyumsuzdur. Kızgınlık ifade edilirken gülünür.
## c) Saldırganlığın Sözsüz Mesajları:
- Duruma uymayan tiz ve alaycı bir ses tonu var... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9238905906677246, "polygon": [[1443, 1880], [1449, 303], [387, 299], [381, 1877]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8892420530319214, "polygon": [[1452, 134], [1453, 84], [1394, 82], [1392, 132]]}] | 61 | 104 | ## Süreç :
Üç üye verilen konu başlıkları ( toplu iğne, cep saati ve mandal ) üzerinde birer dakika konuştular. Diğer üyeler de, konuşan üyelerin sözsüz davranışlarına dikkat ettiler. Uç üye de konuşmasını bitirdikten sonra, atılgan sözsüz davranışları belirtilerek övüldü. Bu alıştırma Responsible Assertive behavior (... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8941690921783447, "polygon": [[1448, 132], [1449, 85], [1394, 84], [1392, 131]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.7509705424308777, "polygon": [[1499, 1886], [1506, 229], [332, 224], [325, 1882]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.378106951713562, "polygon": [[1443, 196... | 62 | 104 | - Aynanın önünde gülümseme alıştırmaları yapın, gülümseme ile donuk bir yüz ifadesi arasındaki farkı görün ve yanında rahat olduğunuz insanlarla alıştırmaya başlayın, sonra diğer insanlara da gülümsemeye çalışın.
- Kendi sözsüz davranışlarınızı iyice gözlemleyip belirleyin. Grup içinde, değiştirmek istediğiniz sözsüz d... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8893512487411499, "polygon": [[1451, 133], [1452, 84], [1394, 83], [1393, 132]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8668927550315857, "polygon": [[1502, 1857], [1508, 257], [304, 252], [297, 1852]]}] | 63 | 104 | ## Süreç :
Uyeler ikişer kişilik gruplar halinde karşılıklı olarak ayakta durdular. Karşılarındaki üyeyi omuzlarından aşağıya doğru bastırmaya ve alıştırmanın amacını bulmaya çalıştırma Grupla Atılganlık Eğitiminin bireyin atılganlık düzeyine etkisi (Voltan,1980)'den alınmıştır.
# III. Çekingen, Saldırgan Ve Atılgan ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9154320955276489, "polygon": [[1432, 1927], [1437, 239], [322, 235], [317, 1924]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8977064490318298, "polygon": [[1449, 131], [1450, 85], [1395, 83], [1394, 130]]}] | 64 | 104 | - 7. Arkadaşınızla grup halinde çalışmak üzere bir araya geldiniz. Zaman geçtiği halde, herkes işin gırgırında. Siz çalışmak için sabırsızlanmaya başladınız.
- 8. Oğretmeniniz yanlış bir şey söyledi. Bunu düzeltmek istiyorsunuz.
- 9. Sınıfta öğretmeninizin sesini duyamıyorsunuz, kısık sesle konuşuyor.
- 10. Karşı cinst... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8681682348251343, "polygon": [[1465, 1989], [1469, 225], [291, 222], [286, 1986]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8067075610160828, "polygon": [[1451, 134], [1452, 84], [1393, 83], [1392, 133]]}] | 65 | 104 | Süreç : Ev Odevleri Listesi üyelere dağıtıldı.
#### Dördüncü Oturum
## I. İltifat Etme ve İltifatı Kabul Etme Alıştırması
#### Amaç :
Atılganca iltifat etmeyi ve iltifata olumlu karşılık etmeyi öğretmek.
## Materyal :
Yok.
### Süreç :
Once, atılganca etme ve iltifatı kabul etme üzerinde bilgi ve örnekler verild... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8901335597038269, "polygon": [[1448, 130], [1449, 85], [1396, 84], [1395, 129]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8714662790298462, "polygon": [[1486, 1816], [1490, 204], [352, 201], [347, 1813]]}] | 66 | 104 | # III. Aynı Fikirde Olmadığını Gösterme, Nedenini Sorma ve Selam Verme Hakkında Tavsiyeler
#### Amaç :
Atılgan davranmanın özelliklerini benimsetmek. Oturumlar arası atılgan davranmayı teşvik etmek.
#### Materyal :
Ev Ödevleri listesi.
#### Süreç :
Birisi ile aynı fikirde olmadıkları zaman pasif ve aktif olarak b... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9050813317298889, "polygon": [[1455, 1874], [1465, 219], [332, 212], [321, 1867]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8817190527915955, "polygon": [[1450, 132], [1451, 85], [1394, 84], [1393, 131]]}] | 67 | 104 | #### Süreç :
Atılganca ricada bulunma ve ricayı reddetme tanımlandı. Tüm üyeler sırayla birbirlerine atılganca ricada bulundular ve ricalarını reddettiler. Reddedilenler de bunu olumlu karşıladılar. Bu alıştırma Responsible Assertive Behavior ( Jakubowski ve Lange, 1978 ) 'den uyarlanmıştır.
## II.
#### Amaç:
Uyele... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8668903112411499, "polygon": [[1449, 134], [1450, 84], [1393, 82], [1392, 132]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.866775393486023, "polygon": [[1499, 1828], [1508, 251], [349, 245], [341, 1822]]}] | 68 | 104 | # Ev Ödevi 5 ( Ek 4 ):
- Haftaya kadar, üç atılgan ricada bulunun. Reddedilmeye karşı hazırlıklı olun ve bu sizin cesaretinizi kırmasın. Arkadaşlarınızdan borç isteyebilirsiniz veya ödünç verdiğiniz bir şeyi geri isteyebilirsiniz.
- Eğer reddetmeniz gerekiyorsa, size bulunulan ricaları atılganca reddetmeye çalışın.
- ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8757545948028564, "polygon": [[1477, 1947], [1488, 263], [353, 256], [342, 1939]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.826337993144989, "polygon": [[1452, 134], [1453, 84], [1393, 83], [1392, 132]]}] | 69 | 104 | #### II. Olumlu "Ben-Dili"nin Tanımlanması
#### Amaç :
Olumlu Ben-dilinin kullanılmasını benimsetmek.
### Materyal :
Yok.
#### Süreç :
Ben-dilini daha çok olumlu duygularımızı iletmede kullanmamız gerektiği vurgulanarak bir örnek verildi. Olaylar karşısında duyduğumuz ilk ve gerçek duyguları ( primary feeling ) m... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9426693320274353, "polygon": [[1439, 1914], [1446, 263], [332, 258], [325, 1909]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8882055878639221, "polygon": [[1448, 131], [1450, 84], [1395, 83], [1394, 130]]}] | 70 | 104 | - 3. Anneniz yapmak istemediğiniz bir şey için başkasına sizin adınıza söz veriyor, şaşırıyor ve üzülüyorsunuz.
- 4. Kardeşiniz veya oda arkadaşınız gece geç saatlerde yatmaya geliyor.İşığı açıyor ve gürültü yapıyor. Rahatsız oluyorsunuz.
- 5. Babanız sizi hep başka çocuklarla karşılaştırıyor; bundan rahatsız oluyorsun... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.8941396474838257, "polygon": [[1474, 1945], [1478, 233], [317, 230], [314, 1942]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8685474991798401, "polygon": [[1450, 132], [1451, 87], [1395, 85], [1394, 130]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.2667867839336395, "polygon": [[1428, 19... | 71 | 104 | ## Yedinci Oturum
# I. Gerçek Dışı Düşüncelerden Kurtulun.
### Amaç:
Uyelerin atılganca davranmalarını engelleyen gerçek dışı düşüncelerini tanımlamalarını ve bu düşüncelerini değiştirmelerini sağlamak.
### Materyal :
Yanıtlanan sorular listesi.
### Süreç :
Üyeler sorulan soruları yazılı olarak yanıtlayarak bu a... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9084948301315308, "polygon": [[1448, 131], [1449, 85], [1394, 84], [1393, 130]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8690623044967651, "polygon": [[1458, 1799], [1464, 207], [312, 203], [306, 1795]]}] | 72 | 104 | - b) Bu olay benim için ne ifade ediyor? Beni kötü ve değersiz yapıyor mu? Diğer kişinin durumu ne oluyor?
- c) Nasıl üstesinden gelebilirim?
## Sekizinci Oturum
## Kas gevşemesi alıştırması
#### Amaç :
Grup üyelerini rahatlatmak. Vücutlarındaki kasların farkına varmalarını sağlamak ve gerek duydukça gerçek yaşamla... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9043871760368347, "polygon": [[1450, 132], [1451, 85], [1395, 84], [1394, 131]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.714122474193573, "polygon": [[349, 1272], [1451, 1267], [1447, 206], [344, 211]]}, {"class": "Ekler", "confidence": 0.4862653315067291, "polygon": [[1434, 128... | 73 | 104 | ## Süreç :
Rathus Atılganlık Envanterini verdikten sonra, uygulanan Atılganlık Eğitiminin özeti- yararlı olur düşüncesiyle- yazılı olarak üyeler dağıtıldı.
Atılgan davranışın her zaman olumlu sonuçlar vermeyeceği, hoş olmayan bazı problemler de doğurabileceği de belirtildi. Bunun için öğrencilerin atılgan davranışlar... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.9356124997138977, "polygon": [[371, 1678], [1461, 1677], [1460, 1344], [370, 1345]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9266749024391174, "polygon": [[368, 2001], [1461, 2000], [1460, 1694], [368, 1694]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8797256350517273, "polygon": [[14... | 74 | 104 | # BÖLÜM IV
# BULGULAR VE YORUMLAR
Bu bölümde; bir önceki bölümde açıklanan yöntemlerle toplanan verilerin her bir alt problemle ilgili olarak istatistiksel çözümlemeleri, elde edilen bulgular ve bu bulgulara ilişkin yorumlar yer almaktadır. Ayrıca, bulguların ilgili araştırmalarda elde edilen sonuçlarla olan benzerli... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9522779583930969, "polygon": [[327, 2017], [1419, 2016], [1418, 1479], [327, 1480]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9347960948944092, "polygon": [[340, 1462], [1438, 1460], [1438, 1131], [339, 1133]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8946298956871033, "polygon": [[14... | 75 | 104 | ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir değişimin olmadığı saptanmıştır (=1,52 p>0.05). Bu bağlamda, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin atılganlık düzeyi açısından birbirine benzer nitelikte yani denel işlemler öncesinde her iki grubun eşit düzeyde olduğu söylenebilir.
## İkinci Deneceye Ilişkin Bulg... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.9255285859107971, "polygon": [[1450, 1261], [1450, 972], [350, 971], [350, 1260]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9239522814750671, "polygon": [[350, 1934], [1455, 1933], [1455, 1610], [350, 1610]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.90715092420578, "polygon": [[1448, ... | 76 | 104 | programının etkililiğini göstermektedir denilebilir. Bu bağlamda, grupla atılganlık eğitimi programının uygulanması öğrencilerin atılganlık düzeylerini arttırmaktadır.
### Üçüncü Denenceye İlişkin Bulgular
Araştırmanın üçüncü denencesi; "Deney ve kontrol gruplarının, Rathus Atılganlık Ölçeği'nden aldıkları sontest ön... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9546158909797668, "polygon": [[1471, 1650], [1483, 235], [344, 226], [333, 1640]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9036641120910645, "polygon": [[1449, 131], [1450, 85], [1396, 84], [1395, 130]]}] | 77 | 104 | Deney ve kontrol gruplarının sontest-öntest puanları arasındaki farkın aritmetik ortalamaları arasındaki farkın önemli olup olmadığını belirleyebilmek amacıyla verilere t-testi uygulanmıştır. Gruplara göre, öğrenci başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu saptanmıştır (t=5,45 p<0.001). Bu... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9420919418334961, "polygon": [[1462, 1659], [1463, 711], [337, 710], [336, 1657]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9060196876525879, "polygon": [[1463, 694], [1463, 405], [379, 403], [378, 692]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8791606426239014, "polygon": [[1447, 13... | 78 | 104 | ## Tablo 7
## Deney Grubunun Cinsiyete Göre Öntest Atılganlık Puan
## Ortalamalarının Karşılaştırılması
| Cinsiyet | N | X | ટક | Sh | t değeri | p değeri | Onem<br>Düzeyi |
|----------|----|--------|-------|------|----------|----------|----------------|
| Kız | 10 | 89,5 | 20,07 | 6,35 | 2,86 ... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.9384706616401672, "polygon": [[1459, 683], [1459, 372], [372, 372], [372, 683]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9295012950897217, "polygon": [[1476, 1935], [1484, 1145], [351, 1133], [342, 1923]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9241904616355896, "polygon": [[1437, 978], [14... | 79 | 104 | ### Tablo 8
### Deney Grubunun Sontest Başarı Puanlarının Cinsiyetlere Göre
| Cinsiyet | N | Sontest Atılganlık Düzeltilmiş<br>Ortalaması | Ortalama |
|----------|----|------------------------------------------------|----------|
| Kız | 10 | 118,7 | 123,42 |
| Erkek ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9532366991043091, "polygon": [[342, 1245], [1458, 1241], [1454, 204], [338, 208]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9260054230690002, "polygon": [[1471, 1758], [1472, 1450], [375, 1450], [375, 1758]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.9071843028068542, "polygon": [[1448... | 80 | 104 | Tablo 9'da görüldüğü gibi deney grubu kız ve erkek öğrencilerinin öntest puanları kontrol altına alındığında, sontest puanlarında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığına bakmak için yapılan ANCOVA analizi sonucunda, deney grubu kız ve erkek öğrenciler için ortak değişken olarak alınan öntest ölçümlerinin atılganlık düz... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.9330559968948364, "polygon": [[1452, 661], [1452, 369], [370, 368], [370, 660]]}, {"class": "Tablo", "confidence": 0.9313504099845886, "polygon": [[1459, 1911], [1459, 1627], [375, 1625], [375, 1910]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9038383960723877, "polygon": [[1470, 1413], [1... | 81 | 104 | #### Tablo 11
## Deney Grubunun Cinsiyete Göre Sontest-Ôntest Gelişim
| Cinsiyet | I N | X | ટક | Sh | t değeri | p değeri | Onem<br>Düzeyi |
|----------|-----|-------|-------|------|----------|----------|----------------|
| Kız | 10 | 29,2 | 19,36 | 6,12 | 1,61 | 0,12 | p>0,05 |
| Erk... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.92894446849823, "polygon": [[364, 925], [1462, 923], [1461, 582], [364, 584]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9227622151374817, "polygon": [[1465, 426], [1465, 205], [365, 204], [364, 425]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.8934851884841919, "polygon": [[1445, 1580], [1447, 9... | 82 | 104 | "Kontrol grubunun cinsiyete göre, Rathus Atılganlık Olçeği'nden aldıkları sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık vardır" ifadesini araştırmak için; kız ve erkeklerin sontest ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını anlamak amacıyla t- testi yapılmıştır.
## Tablo 13
Kontrol Grubu Oğrenc... | null | ||
[{"class": "Tablo", "confidence": 0.9241313934326172, "polygon": [[366, 707], [1459, 706], [1459, 366], [365, 367]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.9060235023498535, "polygon": [[1456, 906], [1456, 728], [372, 728], [372, 906]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8511128425598145, "polygon": [[1450, 131]... | 83 | 104 | ## Tablo 14
## Kontrol Grubu Öğrencilerinin Cinsiyete Göre Sontest-Öntest
## Gelişim Düzeylerinin Karşılaştırılması
| Cinsiyet | N | X | ટક | Sh | t değeri | p değeri | Onem<br>Düzeyi |
|----------|----|-----|------|------|----------|----------|----------------|
| Kız | 10 | 1,4 | 1,65 | ,52 | 0,09 ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9288509488105774, "polygon": [[1442, 2010], [1464, 277], [334, 262], [312, 1996]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8584822416305542, "polygon": [[1450, 132], [1451, 85], [1395, 84], [1394, 131]]}] | 84 | 104 | ## BÖLÜM V
## SONUÇLAR
Araştırmada deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin öntest atılganlık puanı ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığını test etmek amacıyla verilere uygulanan t-testi sonucunda; deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öntest atılganlık puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9388710260391235, "polygon": [[1464, 1913], [1480, 242], [319, 230], [302, 1902]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8538732528686523, "polygon": [[1450, 132], [1450, 84], [1396, 84], [1395, 131]]}] | 85 | 104 | sontest-öntest atılganlık puanları arasındaki farkın aritmetik ortalamaları cinsiyet değişkenine göre incelenmiştir. Deney grubundaki kız ve erkek öğrencilerin öntest atılganlık puanı ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığını test etmek amacıyla verilere uygulanan t-testi sonucunda; kız ve erkek öğrencilerin öntest ... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9399417638778687, "polygon": [[1448, 1971], [1456, 256], [322, 251], [314, 1966]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8971583247184753, "polygon": [[1448, 131], [1449, 85], [1396, 84], [1395, 130]]}] | 86 | 104 | Sonuç olarak; "Grupla Atılganlık Eğitimi Programı"nın lise öğrencilerinin atılganlık düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisi olduğu, cinsiyet ile atılganlık becerisi arasındaki anlamlı bir ilişkinin olmadığı saptanmıştır.
## TARTIŞMA VE ONERİLER
Grupla Psikolojik Danışmanın Lise Oğrencilerinin Atılganlık Düzeyine Etkis... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9293385148048401, "polygon": [[1441, 1118], [1449, 211], [361, 201], [354, 1108]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8852760791778564, "polygon": [[1449, 131], [1450, 85], [1396, 84], [1395, 130]]}] | 87 | 104 | toplumunda kadınların atılgan davranabilme özelliği kazanmaya başladığını söyleyebiliriz.
Kuramsal bölümde belirtildiği gibi sağlıklı kişiler arası etkileşimde atılgan olma temel davranışsal bir özelliktir.Bu açıdan bakıldığında, kişiler arası ilişkilerdeki çatışma ve sorunların en aza indirgenmesi, bireyin daha sağlı... | null | ||
[{"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8785413503646851, "polygon": [[1452, 133], [1452, 83], [1392, 82], [1391, 132]]}, {"class": "Metin", "confidence": 0.6000272631645203, "polygon": [[1498, 1938], [1509, 241], [283, 233], [272, 1930]]}, {"class": "Kaynakça", "confidence": 0.43171170353889465, "polygon": [[1456... | 93 | 104 | ## RATHUS ATILGANLIK ENVANTERI
Açıklama: Aşağıda size 30 maddelik bir envanter verilmiştir. Her maddeyi dikkatlice okuyup, size uygunluk derecesine göre değerlendiriniz.
( + 3 ) Bana çok iyi uyuyor ( +2 ) Bana oldukça uyuyor( + 1 ) Bana biraz uyuyor
| Beni çok iyi anlatıyor | Beni oldukça anlatıyor | Beni bi... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9344964027404785, "polygon": [[1483, 1615], [1493, 253], [323, 244], [312, 1606]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.872247040271759, "polygon": [[1450, 132], [1451, 84], [1392, 83], [1391, 131]]}] | 94 | 104 | - 14. Satın aldığım şeyleri geri vermekten sıkılırım.( )
- 15. Beni rahatsız eden saygıdeğer bir yakınıma, rahatsızlığımı ifade etmek yerine duygularımı ondan saklamayı yeğlerim.( )
- 16. Aptalca görünürüm korkusuyla soru sormaktan kaçarım.( )
- 17. Bir tartışma sırasında kızdığım, hırslandığım belli olacak diye korkar... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9386508464813232, "polygon": [[1486, 1978], [1505, 252], [309, 239], [291, 1966]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8889933824539185, "polygon": [[1447, 132], [1448, 85], [1394, 84], [1393, 130]]}] | 98 | 104 | ## Kartlar Uzerinde Yazılmış Olaylar 1:
1- Tiyatroda kuyrukta bekliyorsunuz. Onünüzdeki kişi yeni gelen bir arkadaşını yanına çağırıyor. Kuyruk çok uzun, biletin kalmayabileceğini de biliyorsunuz.
2-Kalabalık bir restorandasınız. Siparişinizin gelmesini bekliyorsunuz . Sizden sonra gelen birkaç masaya servisin yapıld... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9246367812156677, "polygon": [[1498, 1944], [1509, 236], [281, 228], [270, 1936]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8840871453285217, "polygon": [[1451, 131], [1451, 84], [1394, 83], [1393, 130]]}] | 99 | 104 | 9-Karşı cinsten bir arkadaşınızı, hafta sonunda düzenlenen okul balosuna davet etmek istiyorsunuz.
10-Arkadaşınız üşüdüğü için kazağınızı istedi, verdiniz. Üzun süre geçtiği halde getirmedi ve bir gün kazağınızı üzerinde gördünüz.
11-Berber saçınızı istediğiniz gibi yapmıyor veya kesmiyor.
## Kartlara Yazılmış Olayl... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.923513650894165, "polygon": [[1489, 1936], [1495, 241], [380, 237], [375, 1933]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8823927640914917, "polygon": [[1450, 131], [1451, 85], [1395, 84], [1394, 130]]}] | 101 | 104 | ## Ev Ödevi 1 :
Kendinizi ve çevrenizdeki insanları gözleyin Saldırgan, çekingen ve atılgan davranışları iyice ayırt etmeye çalışınız.
- Atılgan, saldırgan ve çekingen davranışları ayırt etme testini yapınız ve haftaya getiriniz.
- Günlük tutmaya başlayınız. ।
## Ev Ödevi 2 :
- Başkaları ile aranızdaki mesafeye dik... | null | ||
[{"class": "Metin", "confidence": 0.9345455765724182, "polygon": [[1452, 1281], [1466, 201], [388, 187], [374, 1267]]}, {"class": "Sayfa Numarası", "confidence": 0.8740321397781372, "polygon": [[1448, 131], [1449, 85], [1393, 84], [1392, 130]]}] | 102 | 104 | - İki dükkana girip, bir şey almadan para bozdurun.
## Ev Ödevi 4 :
- Haftaya kadar, beş kere iltifatta bulunun ve aldığınız cevapları değerlendirin.
- İltifat etmede ve iltifatı kabul etmede ne kadar atılgan olduğunuzu gözleyin.
## Ev Ödevi 5 :
- Haftaya kadar, üç atılgan ricada bulunun. Reddedilmeye karşı hazırlı... | null |
End of preview. Expand in Data Studio
README.md exists but content is empty.
- Downloads last month
- 3